談談傳統音樂文化融入高職聲樂教學的探索與實踐

張蕾

摘要：隨著社會的發展和時代的進步，素質教育的推廣和新課程改革的推進，成為當下教育工作者所面臨的頭等大事。在當前的形勢下，解決教育中存在的現實問題，成為新時代下推進教育不斷發展的唯一之法。高職教育作為國家基礎教育的重要組成部分之一，自然不能置身事外。在新的要求下，高職教學更應貫徹落實此種辦法，從而引導學生形成的正確思想，促進學生的積極進步。本文聚焦高職教學中的聲樂課堂教學，通過傳統音樂文化在高職聲樂課堂教學中的有效應用，剖析傳統音樂文化對于高職學生個人文化素養提升方面的積極作用，并結合高職教學的實際情況，提出傳統音樂文化應用于高職聲樂課堂教學的切實建議。

關鍵詞：傳統音樂文化;高職教學;聲樂課堂;探索與實踐;應用策略

引言：

音樂，作為全世界不同種族間交流情感的最好方法，不論是在學生牙牙學語的啟蒙階段，還是接受知識的成長階段，都是能引起學生極大情感共鳴的有效方法之一。而不同類型、不同語言、不同風格的音樂唯一不變的，就是音樂的“內涵”，學生要想真正的讀懂音樂并學會音樂，就必須透徹理解音樂中所傳遞的或悲或喜、或抑或揚、或慷慨或激昂的信息（即對音樂文化的透徹了解）。當學生能夠有效接受音樂中所蘊含的“知識”時，才算是達到了音樂教學的根本目的。但不可否認的是，傳統音樂文化融入到高職聲樂教學并不是一朝一夕就能完成的，尤其是對于高職院校學生這一特殊的學生群體而言，在具體的方法上，一定要注重貼合學生的實際情況，激發學生的興趣，引導學生對于音樂知識的探求心理，才能真正提升音樂教學的成效，達到音樂教學的根本目的。

一、傳統音樂文化引入高職聲樂課堂教學活動的重要意義

近來，隨著我國經濟基礎的不斷增加，大眾的生活水平實現了明顯的提升。與此同時，與大眾生活水平共同提升的，還有大眾對于精神文明方面的不懈追求。自黨的十九大以來，“文化自信”與“四個自信”一起被抬升到了新的歷史高度。有基于此，充分挖掘中華民族優秀的傳統文化并使其不斷與時俱進，最終發揚光大就成為了當前必須面對的問題之一。一直以來，古詩詞、戲曲音樂等作為中華民族優秀傳統文化的重要載體，在中華民族燦爛而悠久的歷史中具有特殊的意義，是中華先民重要的智慧結晶。元曲能夠與唐詩并列，地方戲曲能夠形成國粹京劇都是有力的佐證。因此，傳統音樂文化應用于高職聲樂課堂教學活動中，具有傳播優秀傳統文化、傳承民族文化精神的重要意義[1]。

二、傳統音樂文化的發展歷程

作為擁有“四大文明古國”美譽的國家，我國傳統音樂文化的發展，在中華大地上由來已久，無論是《詩經》還是《樂府詩集》亦或是后來的元曲、京劇等，都是中華先民們對于生活的寫實刻畫和情感的表達。這充分說明我國傳統音樂文化的發展源遠流長，自公元前開始發源，歷經唐宋元明清朝代的發展，在明清時期達到高峰。尤其是清朝時期，各地民間曲藝匯聚于北京城下，使各地方曲藝能吸收百家之長，而京劇的誕生，正是我國傳統音樂文化發展的又一個里程碑式的事件，作為全國最具影響力的劇種，有“國粹”之稱的京劇，吸納百家之精華，結合當時的社會風俗，融合于自身的發展與進步之中，在表演形式上，以“唱念做打”為主，在唱腔上，以南梆子、四平調、高拔子和吹腔見長。不同時期誕生的傳統音樂具有不同層次的文化內涵，結合當時的風俗人情，進行不同角度的傳統音樂文化理解，才能真正使傳統音樂文化深入人心[2]。

三、傳統音樂文化引入高職聲樂課堂教學活動的具體措施

傳統音樂文化是彌足珍貴的非物質文化遺產，隨著“文化自信”成為當前所追求的主流思想，許多優秀的傳統音樂文化也迎來了“新生”。以大眾耳熟能詳的《梁祝》為例，故事取材于中國民間傳統的凄美愛情故事，在大眾的腦海中首先能“反客為主”，不會帶來太多陌生的感覺，其次選用小提琴來替代傳統京劇中的二胡伴奏，在演奏方式上進行了大膽的創新，再加上鋼琴這個必不可少的道具，瞬間就使人有身臨其境的感覺。在形式上有認同感，在方法上有歸屬感，是傳統音樂文化不斷完善發展的重要因素，而這也是傳統音樂文化引入高職聲樂課堂教學活動的有效實例。以高職院校的教學來看，在進行這一作品的聲樂教學時，不僅需要學習這一作品所表現出的樂理知識，同時還需要對學生開展一次文化自信教育[3]。“育人先樹德，成才先成人”，對于高職院校而言，對學生正確價值觀的引導，是評定教學成效的重要指標之一。通過《梁祝》的教學，可以使學生在感受到東西方不同類型音樂、不同種類樂器差距的同時，向學生展示中國傳統音樂文化的魅力，使學生的價值觀不會出現偏差，進而影響學生綜合素質的提升。

再有，借鑒傳統音樂文化中節奏的變化，也是傳統音樂文化引入高職聲樂課堂教學活動的具體措施，以傳統音樂文化中的變奏為例，通俗來講，就是“有板無眼”和“板內有眼”。通過打擊伴奏的變化來體現人物情感的變化，這一點在《梁祝》一曲中也有很好的體現。通過變奏，使人物的情感更加豐富，使故事的層次更加分明，使教學成果更加直觀，不失為一種有效的聲樂教學策略[4]。

四、結束語

傳統音樂文化引入高職聲樂課堂教學活動的策略，與其說是具體的方法，倒不如說是教學的思想。音樂本來就是豐富多彩的，音樂教學也應該是多措并舉的，不拘泥于具體的形式與方法，以學生的興趣為第一要義，通過轉變高職院校音樂教師的思想，使高職院校聲樂教學的方法能夠緊密貼合于高職院校學生的實際情況，加強音樂教學學科與其他學科的融合，充分聯系學生的實際生活，挖掘傳統音樂文化背后的文化內涵，切實應用于學生的行為習慣中，才是傳統音樂文化引入高職聲樂課堂教學活動的最佳策略。

參考文獻：

[1]李敏.傳統音樂文化融入高職聲樂教學的探索與實踐[J].東京文學，2019，000（007）：96-97.

[2]李禮.將傳統音樂文化融入高職聲樂教學的探索與實踐[J].黃河之聲，2020，000（005）：81，83.

[3]盧甜.高職聲樂教學中融入傳統音樂文化的探索與實踐分析[J].明日，2019，000（006）：0002-0002.

[4]劉姝.對高職聲樂教學中傳統音樂文化的融入概論[J].青春歲月，2020，000（008）：197.