初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和對(duì)策探討

環(huán)華成

摘要：當(dāng)今社會(huì)是高度現(xiàn)代化的信息社會(huì)，各個(gè)領(lǐng)域均存在著信息技術(shù)的滲透，人們利用信息技術(shù)能夠有效提升自身的學(xué)習(xí)效率以及工作效率?；谝陨显颍谶@個(gè)時(shí)代，信息技術(shù)的教學(xué)便顯得尤為重要，但初中信息技術(shù)的課程在教學(xué)的過程中仍存在著各種各樣的情況。為有效提升初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，筆者將會(huì)結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)今初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中存在的問題進(jìn)行一定程度的分析與探討，并給出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);問題;對(duì)策

初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容是向?qū)W生講述與計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，其本質(zhì)是一門以分析信息、接受信息、傳播信息為主體的理論與實(shí)踐并存的學(xué)科。而現(xiàn)階段我國(guó)初中的信息技術(shù)課程大部分是以教授電腦操作與計(jì)算機(jī)技能等知識(shí)為主，而一定程度地忽視了信息傳播知識(shí)在信息技術(shù)課程的占比。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)課程教學(xué)的有效性獲得提高，進(jìn)而有效改善當(dāng)前的初中信息課程教學(xué)情況。[1]

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)課程中存在的問題

（一）缺乏對(duì)信息技術(shù)課程的正確認(rèn)識(shí)

初中正是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，在這一階段，不論是學(xué)生的生理或是心理，都會(huì)獲得成長(zhǎng)與改變。同時(shí)，這時(shí)的孩子也正處于升學(xué)的重要階段，不論是學(xué)生自身，還是學(xué)生家長(zhǎng)、教師，均會(huì)選擇在與升學(xué)考核相關(guān)的課程中付出更多的精力與時(shí)間。這種現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致教師、家長(zhǎng)與學(xué)生忽視初中階段的信息技術(shù)這一課程，進(jìn)而缺乏對(duì)課程的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)時(shí)存在消極、倦怠的心理。學(xué)生未能抱著正確的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，學(xué)習(xí)效率較差，無法順利地完成教師布置的相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)大于一切的傳統(tǒng)思想根深蒂固在許多校方的高層領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)中，固執(zhí)地將學(xué)生的期末成績(jī)與班級(jí)的升學(xué)率作為考核教師教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致使相關(guān)的教學(xué)人員缺乏正確的引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)課程的良好發(fā)展。

（二）信息技術(shù)的教學(xué)課程不完善

部分初中信息技術(shù)教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)無法教授完整的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的節(jié)奏散漫、隨意，難以形成一個(gè)完整的課程教學(xué)體系。而之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是有以下方面的原因：教學(xué)條件存在差異性，使得教學(xué)內(nèi)容無法完全相同。地區(qū)存在著差異，使得學(xué)校的辦學(xué)水平與技術(shù)設(shè)備也存在著較大的區(qū)別。同時(shí)，信息技術(shù)在不同的區(qū)域教材也不盡相同，這也導(dǎo)致教學(xué)人員的教學(xué)思路與教學(xué)理念存在著差異，進(jìn)而導(dǎo)致各地方的教學(xué)內(nèi)容參差不齊。不同的學(xué)校教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，部分學(xué)校重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的教學(xué)，而部分學(xué)校則重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)。[2]學(xué)校對(duì)課程的定位不同、人才培養(yǎng)的目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的不同都會(huì)導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)的教學(xué)選擇。

（三）教學(xué)模式過于單一

當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)效果較差的另一原因便是課程的教學(xué)模式過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難獲得有效激發(fā)。長(zhǎng)此以往，教師在教學(xué)的過程中便會(huì)失去創(chuàng)新意識(shí)，難以采用豐富多樣的課程教學(xué)手段提升課堂的吸引力與教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少足夠的熱情，進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)課程的參與度無法獲得有效提升。同時(shí)，以教師為主導(dǎo)的課程方式并不符合當(dāng)前倡導(dǎo)的教學(xué)理念，學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)愈來愈低迷，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到愈來愈無趣，進(jìn)而產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

二、改善當(dāng)前初中信息技術(shù)課程問題的相關(guān)策略

（一）正視初中信息技術(shù)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為初中階段的教師，不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展，并在教學(xué)的過程中充分利用相關(guān)的信息技術(shù)，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)正視初中信息技術(shù)課程能夠給學(xué)生帶來的影響以及對(duì)學(xué)生未來個(gè)人發(fā)展的重要性。在日常的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要及時(shí)改善自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以提升學(xué)生的信息技術(shù)相關(guān)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行有效教學(xué)的同時(shí)注重對(duì)課堂中教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造與維護(hù)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的考核力度，在制作衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的參考標(biāo)準(zhǔn)時(shí)將信息技術(shù)課程的掌握情況作為參考之一。[3]在日常的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式豐富信息技術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)枯燥單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情。因此，為有效提升初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理創(chuàng)新。需要注意的是，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)這一課程的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合社會(huì)當(dāng)前的熱點(diǎn)話題充分豐富信息技術(shù)的課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而有效提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意充分尊重學(xué)生在課程中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分了解，有針對(duì)性地利用例如音頻、視頻、圖片或者動(dòng)畫的形式將課程中的知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行展示，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，提升相關(guān)課程的課堂參與度。

（三）明確課程的教學(xué)目標(biāo)

明確清晰的教學(xué)目標(biāo)能夠有效提升信息課程的教學(xué)質(zhì)量，改善相關(guān)課程的教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過程中結(jié)合相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的理解相結(jié)合能夠合理安排課程教學(xué)進(jìn)度與課程推進(jìn)節(jié)奏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課程的順利開展。

結(jié)束語：

綜上所述，教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)這一課程，教師需要改變自身的教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，利用多樣化的教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多彩的課堂環(huán)境，進(jìn)而有效提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]安百石.初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和對(duì)策探討[J].文淵（中學(xué)版），2019（4）：216.

[2]劉俊績(jī).初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和對(duì)策探討[J].讀與寫，2019，16（11）：134.

[3]丁慧.初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和對(duì)策探討[J].讀與寫，2019，16（11）：121.