淺談小學語文經典誦讀的教學策略

戴維妙

經典誦讀的主要內容是引導小學生對中華民族傳統文化中的經典文學作品進行閱讀學習。經典誦讀對于小學生有著積極的意義，不僅可以提升小學生的語文素養，還可以開闊小學生的眼界，使小學生的文化觀念得以樹立。然而，現階段小學語文課堂中開展的經典誦讀教學存在一些不足。

一、小學語文經典誦讀的教學現狀

（一）教師對經典誦讀的重視程度不夠

隨著國家提倡經典誦讀教學以來，經典誦讀教學已經陸續地走入了小學語文課堂。然而，一些教師對經典誦讀教學的認知存在不足，小學語文教師普遍對經典誦讀教學的重視程度不夠。并且，部分小學語文教師對經典誦讀的認知存在片面性，將經典誦讀教學單一地看作提升學生閱讀能力的途徑。因此，目前小學語文課堂中，經典誦讀教學仍然存在一定的片面性，教師沒有對小學生給予正確的學習引導。

（二）經典誦讀的方式過于單一

一些教師的教學觀念缺乏創新性，因此目前小學語文課堂中開展的經典誦讀呈現出了單一的教學方式。教師僅安排學生進行古詩詞的朗讀，同時程式化地帶領學生進行閱讀理解。由于經典誦讀方式過于單一，導致課堂的教學氛圍變得枯燥乏味。久而久之，小學生將對經典誦讀失去興趣，從而降低了經典誦讀的有效性。

二、小學語文經典誦讀的教學策略

（一）借助多媒體創設經典誦讀情境

目前，小學語文課堂中經典誦讀教學的效率之所以低下，主要原因在于學生的興趣不高。教師采取的經典誦讀教學方式比較陳舊老套。因此，當下教師需要適時轉變教學思維，積極應用先進的技術手段。例如，學習《孔子拜師》這一課時，小學語文教師可以借助多媒體設備為小學生播放《孔子拜師》這一課的動畫視頻，使學生在鮮活直觀的動畫視頻中感受到孔子拜師的詳細過程。在全面了解孔子拜師的過程后，學生對課文的理解也更加深刻，學習到了孔子身上的人格修養，有助于提高個人素養。并且，教師還可以通過互聯網為小學生整理出《論語》相關的經典誦讀內容，使小學生對孔子的了解更加深刻透徹。

（二）開展合作探討

教師需要注重小學生在經典誦讀教學中的主體地位，因此需要確保小學生可以完整、深刻地理解經典誦讀的情感思想，使經典誦讀教學的有效性充分發揮出來。所以，小學語文教師需要為學生構建出充分、自主的探討情境，并且安排小學生以合作探討的形式展開對經典誦讀內容的理解分析。與其他同學共同合作探討，有助于激發小學生的思維活性，提高了整體的文化素養，能夠顯著提升經典誦讀教學的有效性。在合作探討的過程中，小學生對經典誦讀文章的理解將會更加深刻，發揮出了主觀能動性。例如，學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩時，小學語文教師先帶領小學生對古詩進行誦讀，隨后教師為小學生進行探討小組的劃分。教師安排小學生在探討小組內對本首古詩傳遞出的思想感情進行分析。小學生需要完成合理的分工協作，對古詩的字詞段落進行分析理解，從而提煉出詩歌的思想感情。通過開展有效的合作探討，小學語文經典誦讀教學的有效性得到顯著提升。

（三）設計豐富多樣的經典誦讀活動

小學語文教師需要將創新性的教學觀念落實到經典誦讀的教學過程中，確保經典誦讀的教育意義可以更好地發揮出來。因此，小學語文教師需要一改以往的理論化教學形式，積極地設計經典誦讀活動，同時保障經典誦讀活動的豐富性和多樣性。通過開展有趣多樣的經典誦讀活動，能夠全面調動小學生的誦讀學習興趣，從而提高了教學的效率。例如，學習《晏子使楚》這一課時，教師可以安排學生進行情景劇表演的活動。小學生分別扮演《晏子使楚》這篇經典文章中的各個人物，同時將文章的情景內容進行還原。通過情景劇表演活動的開展，小學生對本篇經典文章的記憶將會更加深刻，在親自感受的過程中深刻地體會到了我國經典文章中蘊含的哲理性，逐漸為小學生培養出了經典誦讀的興趣，提高了經典誦讀教學的有效性。

總之，小學語文教師需要盡快轉變教學思維，解決目前課堂存在的問題，以此來保障小學生可以完成有效的經典誦讀學習，為我國經典文學作品的傳承貢獻力量。