擁抱語文課堂俾涫盜⒌率魅

王雪梅

《初中語文新課標》明確規定：立德樹人，增強文化自信，充分發揮語文課堂的育人功能。語文學科有著“立德樹人”得天獨厚的條件，語文課堂是落實“立德樹人”這一根本任務的載體。

翻開語文書，一篇篇佳作展現出人性之美的靈光，讓我們身處最純粹的精神家園。這正是“立德樹人”的良好素材。

一、誦讀經典，滋潤心靈，陶冶情操

語文課本中的詩文都是經典佳作，閱讀經典具有勵志、養心、修身、啟智等作用，不但要熟讀，而且要背誦。所謂“書讀百遍，其義自見”，指的就是先靠熟讀成誦把握文章的氣，進而領會其意。要求學生誦讀，教師自己也要誦讀，給學生做示范、作指導、樹信心，讓學生開口讀、大膽讀、深情讀。

我利用晨讀時間帶領學生誦讀經典詩文，利用課堂時間誦讀，每周設立一堂閱讀課，方便學生誦讀經典，互相交流誦讀內容，每月舉辦一次誦讀經典比賽，讓學生展示自己誦讀過的經典內容，提高學生交流能力和道德素養。

每一次的誦讀，學生的心靈都會受到震撼。舒緩慢讀“大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦”“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”，心中的自私自利會被蕩滌;深情吟詩“國破山河在，城春草木深”“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，憂國憂民之情會油然而生﹔深情吟唱艾青的《我愛這土地》“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”心中立刻升騰起一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國主義感情﹔高聲誦讀“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，那種滿懷理想、勇擔重擔的慷慨會不斷撞擊學生心靈。學生在誦讀中，心靈不斷受到震撼，意志得以錘煉，思想得以升華，情操得以陶冶，靈魂得以凈化。

二、激揚文字，滌蕩情懷，感悟人生

每次作文訓練，我注重精心設計寫作任務，以此引發學生關注社會、關注生活的興趣，潛移默化地鍛煉他們善于觀察和思考生活中的“真善美”的能力，讓他們產生認知上的碰撞。我在寫作教學的各環節恰當滲透社會主義核心價值觀的教育，務必要求學生立意要正確，弘揚生活中的“真善美”，促進學生自覺地辨別真假美丑善惡，抒情言志，激濁揚清，完善自我。

如七年級下冊作文訓練“寫出人物的精神”，教材出示文天祥的《過零丁洋》這首詩歌以及拒不降元的圖片，讓學生運用聯想和想象，通過對文天祥當時的語言、動作、神態、心理等描寫，刻畫人物形象，突出其性格精神。

我適當地給學生補充文言材料《文天祥傳》（節選），引導學生結合圖片和材料運用描寫等寫作手法突出強調人物的精神，用抒情、議論的表達方式對人物的精神品質進行點睛式的升華。學生興趣極高，迫不及待著手寫作。習作可圈可點，立意大氣。可以說，這一次訓練是非常典型的滲透“立德樹人”思想的寫作過程。

同時，我注重作文講評，針對學生習作適時引領學生摒除消極情緒，掃除心靈塵埃，培養積極、陽光的心態，不斷升華學生的精神境界。

三、挖掘深意，擴大視野，活躍思維

當今學生，他們的視野開闊，但對諸多信息很大程度上缺乏審美和判斷。作為語文教師，就要幫助他們學會體會事物的文化蘊涵、美感內質，要做到這一點，就要從中華民族的傳統文化入手，擴充課文內容的涵蓋面。

如在《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等教學中，我從貶謫文學入手，整合單元、教材內容，開發了“唐宋貶謫文學中的拳拳赤子心”這一校本課程來拓寬學生文化的視野。貶謫文化，是中國文學中極其奪目的一部分，影響及其深廣。貶謫文人身處逆境，飽受辛酸磨難與挫折，但他們仍關心國事，關注民生，執著追求，拳拳赤子心感天動地，其濟世情懷是值得我們學習的，其家國情義更有著不可替代的文學價值和教化功能。

總之，語文課堂教學是“立德樹人”的主戰場，課堂中進行德育教育的方法也是靈活多變的。語文教師要深挖作品具有的思想意義和道德意義，把德育寓于教學的各個環節之中，堅持在課堂中開展形式多樣的語文教學活動，激發學生美好的情感，潤物無聲，讓“立德樹人”落地生根。

（注：本文系淄博市十三五重點課題《七年級學生自主體驗式普法路徑的實踐研究》成果 編號：2020ZJZ015）