職業學校機電專業創業教育工作創新實踐

薛志榮

（江蘇省江陰中等專業學校，江蘇 江陰 214400）

近年來，隨著大眾創業、萬眾創新政策的不斷深化發展，推動了職業學校由傳統教學模式轉變為創新創業課程教育教學模式，職業學校為了滿足創新創業課程的需求，對師資隊伍的建設及配備尤為關注，培養職業學校學生的創新實踐以及創業能力。

1 機電專業創業教育工作創新實踐的意義

創業教育主要是培養學生的基本創業素養，提高學生的綜合創業能力。職業學校作為國內培養高素質、高專業實用型人才的陣地，要強化學生的創業創新能力，提升學生的綜合競爭力。以機電專業學生創業教育工作為例，進行的創業教育工作的創新實踐，讓學生樹立起創新創業意識，有效提升學生的創新能力。職業學校在對機電專業學生進行創業教育創新實踐的過程中，將學生的創新思維能力與知識運用能力水平提升到新的高度，有效提升學生的專業水平能力以及實踐動手能力[1]。培養職業學校機電專業學生良好的創業能力，為學生自主創業發展奠定有利的基礎，緩解國內就業壓力，推動國家大眾創業、萬眾創新的政策方針發展。

2 機電專業創業教育工作創新實踐存在的問題

2.1 不能正確認識機電專業創業教育工作的價值

目前，大部分職業學校的授課老師都認為職業教育只重視培養學生機電方面的專業技術能力，沒有正確認識到培養學生創業創新能力的重要性，也沒有對機電專業的學生進行創業教育創新實踐，學生沒有樹立起完整、全面的創業創新觀念意識，限制了學生創業創新能力的發展。

2.2 機電專業學生創業能力的教學模式比較陳舊

從職業學校實際的教育教學發展來看，學校沒有針對創業教育開設相應的專業課程，特別是機電專業方面，十分缺少相關的創業能力實踐課程。還有一部分的職業學校只是在日常的就業指導以及職業規劃等課程中，進行創業能力創新實踐的淺顯教育，大部分機電專業的授課老師只重視對學生講授機電方面的專業知識與技能，沒有給學生進行創業創新實踐意識方面以及能力方面的培養。

2.3 職業學校機電專業教學缺乏創業教育氛圍

國內大部分職業機電專業沒有創建出良好的創業教育創新實踐環境，缺乏創新創業比賽相關的創業教育創新活動，也缺乏相應的培訓制度和創業平臺。職業學校創業教育創新實踐的良好氛圍一般都是通過具體的實踐活動來構建的，但是只依靠學校創業教育活動不能全面培養起學生的創業創新實踐意識，必須要借助相關企業的合作給學生提供充足的創業實踐機會，但是，目前大部分職業學校與機電相關企業的合作還不能幫助學生進行創業創新實踐活動，大部分企業只是給機電專業的學生提供實習崗位，無法提供學生創新創業的寬松環境。

3 提高培養機電專業學生創業創新實踐能力的對策

3.1 職業學校和授課老師要改變傳統的教育觀念

在進行學生創業教育工作創新實踐的過程中，學校以及老師都要轉變傳統的教育觀念，樹立起先進的創新性教育理念，從而保證機電專業學生符合現代創新性社會的發展。在培養學生創新意識以及創新能力的過程中，要在最大程度上實現學生機電專業理論知識與實踐操作的有效對接。此外，職業學校的機電專業授課老師在進行實際教學的過程中，還要引導學生主動發現問題，在學生對該問題進行有效探究和處理的過程中樹立起相應的探究精神，培養發散思維，還要對學生的想法進行適當鼓勵，讓學生把自身的想法進行實踐操作，幫助學生培養實戰能力，提升學生的動手能力水平。

3.2 構建相應管理制度

要設立專門的創業教育課程，同時要構建科學的創業教育創新實踐管理機制，有效規范職業學校的創業創新教育課程，從而有效提高創業教育的教學質量與效率2]。此外，職業學校還可以構建相關的創業產業園，給學生提供良好的創業創新實踐環境，在學生進行創業創新實踐的過程中進行相應的指導和輔助，學校還可以將學生的創業成果展現給社會大眾，從而激勵機電專業學生進行自我創業創新實踐。

3.3 構造良好的創業創新實踐能力培養環境

讓職業學校機電專業的學生在輕松愉快、自由和諧的環境中進行學習，可以在一定程度上幫助學生進行學習，可以更好地引導學生樹立起創新思維意識，培養起學生創業和創新能力的發展觀念。所以，職業學校要加強自身文化環境的創建，讓機電專業的學生可以在良好的環境中學習，充分發揮自身的想象力與創造能力，從而將機電專業的學生培養成高素質的創新型建設人才。職業學校可以利用校內的宣傳欄或者校園網平臺來大力宣傳培養機電學生創業創新實踐能力的重要性，以及展示學生的創業創新實踐成果以及創業過程，鼓勵學生進行主動創業創新實踐，讓機電專業的學生積極參與到創業教育過程中去。此外，職業學校還可以舉辦相應的創業創新實踐活動競賽，形成良好的校園學習風氣，引導機電專業學生充分發揮自身的主觀能動性。

3.4 強化老師的創業教育及培養學生的創新實踐能力

在進行職業學校機電專業學生培養創業創新能力的過程中，相關的授課老師都要明確學生的學習主體地位，利用自身的教育能力積極引導學生樹立起創新思維意識。同時，職業學校要樹立起一定的民主化管理意識，努力搭建學生和相關授課老師之間的和諧師生關系，加強師生之間的交流與溝通，能夠充分促進學生的個性化發展，讓學生可以在進行創業創新實踐的過程中，創造出屬于自身特色的成果，加強學生對創業成果的責任感和認同感，從而培養和提高機電專業學生的創業創新實踐能力。

3.5 深化職業學校機電專業的教育制度改革

職業學校要深化國家教育體制的改革，特別是要轉變機電專業的教學方式，構建出全面、科學、完整的創業教育體系。可以將機電專業學生的公共基礎課程、專業知識以及相關的專業素質拓展課程進行適當調整與分配，建立有效的機電專業學生創新能力培養教育體系，改進和創新教育教學方式，讓老師的教學、學生學習實踐可以同時進行，提高學生的學習能力以及實踐能力。讓學生多多發現問題、討論問題，讓學生擁有充足的建議權以及發言權，由此來培養起學生進行自主思考的意識。要善于利用先進的設備裝置，借助多媒體設備以及專業的機電裝置，將機電專業知識細化分解，用生動形象的方式呈現在學生眼前，開闊學生的視野和解放學生的思維，從而引導學生進行思維發散，鼓勵學生勇于創新。此外，職業學校還要改進機電專業的教育教學評價體系，將學生的創業考核、答辯活動、日常考察以及實踐操作等進行綜合評價，根據評價結果進行適當的獎勵，激勵學生參與到創業創新實踐活動中去，同時要根據相關的教育教學制度來規范授課老師的教學行為，提高機電專業授課老師的創業教育教學質量和效率。老師在輔助學生進行創業的過程中，要進行及時的糾正和指導，客觀評價學生的創業成果，增強學生的創業自信心，促進學生創業創新實踐的積極發展。

3.6 強化校企交流與合作

學校要和機電方面的企業加強合作與交流，這樣不但可以有效培養和提高學生的創業創新實踐能力，還可以讓學生的創業內容緊跟社會時代的發展[3]。職業學校可以和相關企業進行溝通，讓本校機電專業的學生進行頂崗實習，讓學生可以掌握實際的技能知識，同時還能讓學生了解到機電企業的具體運作管理以及行業的實際發展情況，為學生進行創業積累一定的經驗，在一定程度上還給學生提供了相應的創業創新實踐活動場地，為學生未來進行創業打下良好的基礎。

4 結語

職業學校在機電專業學生的日常教學中，必須要重視培養學生的創業創新實踐能力，讓學生充分發揮自身的創造潛力，實現自身的社會價值，從而有效促進學生以及社會經濟的積極發展。