研究生“現代動物遺傳育種原理與技術”課程的教學思考與探討

劉吉英

（江蘇科技大學 生物技術學院江蘇省蠶桑生物學與生物技術重點實驗室，江蘇 鎮江 212018）

“現代動物遺傳育種原理與技術”這門課程涵蓋了動物遺傳原理、動物育種原理與技術、數理統計分析、育種新技術、遺傳資源評估與保存等相關內容。通過學習該門課程，可以培養學生對于動物遺傳理論的認識，了解和掌握動物育種的原理與方法，知道如何利用育種的原理方法改良畜禽品種及培育新品種，能夠掌握育種方案制訂實施的過程，了解育種新技術，最終通過課程學習開拓學生視野、拓展思維、提高獨立自主分析解決問題的能力，為將來從事畜禽育種工作打下良好基礎。但本課程生澀抽象，授課對象為研究生，課程內容陳舊，因此，不論是老師講授還是學生學習難度都比較大。如何提高“現代動物遺傳育種原理與技術”課程的教學質量，是講授該課程的老師共同面臨的難題。文章將圍繞該課程的培養目標和教學新要求，對如何提高該課程的教學質量進行探討。

1 提高教師的業務能力

首先，本課程對于任課教師要求較高。遺傳育種知識在畜牧學專業課程體系中屬于承上啟下的部分，與生產實踐活動直接相關，要求任課老師不斷學習完善自己，理論知識扎實，有獨特的理論知識體系。只有教師具備扎實過硬的理論知識才能高質量地完成“現代動物遺傳育種原理與技術”這門課程的理論教學。而且由于本課程與生產實踐密切相關，它也是一門應用實踐課程，因此，要求任課教師除了具有專業的基礎知識以外，還要參與科研和育種實踐活動。

教師課前要認真研讀教材，與課題組老師相互討論，精心準備課程。通過備課明確每堂課的教學目標、抓好教學進度、安排教學內容、把握好教學的重點難點等關鍵環節，做到因材施教。教師還要虛心向學，經常走進名師課堂，領略經驗豐富的教師授課風采，并向他們請教，溝通交流，也可以邀請他們來聽課，認真聽取他們的指導意見，避免多走彎路。隨著教育教學改革的進行，課堂教學迭代更新勢必也會加快，教材中的一些內容難免會出現滯后，教師需要用先進教育理論武裝自己，與時俱進，主動接觸新理論、新觀點，合理運用到課堂教學中來。授課時不僅要善于運用生活中真實的案例去講解，力求生動活潑，避免照本宣科；還要注重語言表達，把握好語速語調，講到重點地方時要放慢語速，同時加重語調，語言表達盡量做到生動、簡潔、有條理。一個良好的課堂開端必定可以提高授課質量，其關鍵在于如何精心導入，不同章節的授課根據內容的不同可選擇情景、懸念、實例、銜接等不同的導入方法［1］。授課過程中要預留一定的提問時間，既帶動學生思維也能通過傾聽及時得到課程反饋。

2 豐富教學內容

教學內容是隨著時代和學科的發展而不斷更新的，陳舊的教學內容只會制約學生創新精神和實踐能力。因此在“現代動物遺傳育種原理與技術”課程教學中，要不斷豐富教學內容，將教學與實踐緊密結合，把最新的科學研究成果充實到教學內容中?！艾F代動物遺傳育種原理與技術”課程應注重理論教學、實驗與實踐教學。在理論教學方面，隨著科學技術的發展，不斷有新理論、新技術和新成果融入到現代動物遺傳育種中［2-3］。教師應及時修訂教學大綱，將新理論與研究成果合理加入到教學內容中，既要體現課程的基礎性，又要突出課程的前瞻性和新穎性。任何一門課程都不是獨立存在的，“現代動物遺傳育種原理與技術”與生物統計學、生物信息學等課程都是緊密相連，互成體系。授課教師要加強交流，既要避免課程內容相互重復，也要保證授課內容彼此銜接，避免脫節和不連貫的現象。只有這樣，才有助學生系統地掌握專業基礎知識。

實驗與實踐教學也是教學的重要組成部分，它是鞏固理論知識、加深理論認知的重要途徑，是理論聯系實際、引導學生掌握科學方法和提高動手能力的重要手段。“現代動物遺傳育種原理與技術”作為實踐性較強的課程，實驗與實踐教學是學生掌握現代動物遺傳育種基本原理和實驗技術的重要環節。教師在教學過程中，除了演示性實驗應該多設置與學生基本操作技能相關的部分，還要增加一些與生產實際相結合的綜合性實驗，讓學生通過觀察、操作、分析、討論、合作等方式多方位地參與到實驗與實踐中來。通過實驗與實踐課程的開展，不僅要培養學生實驗操作技能、強化動手能力、啟發創新思維，還要使學生將理論知識更好地運用到實踐中去，進一步鞏固和加深對理論知識的理解。

3 多樣化的教學方法

學生是學習的主體，教師要積極引導、強化其自主學習性，如果教學方法過于單調，不僅會使學生產生視聽疲勞，而且影響學生學習的積極性［4］。學科知識的獲得不再是教師單調乏味的填鴨與灌輸，而是置于一定的學習環境中，針對不同的教學內容通過啟發、互動、討論等多樣的教學方法，由師生共同探究、合作學習獲取，并充分挖掘學生的學習潛能。

教師授課重點在于啟發學生如何主動思考，而不是讓學生單純地去記住某個結論或者觀點。教師在授課過程中應有意識地利用有效的科學研究方法分析理論和實際問題。教學的過程不是知識的單向流動，而是教師與學生相互之間知識交流的過程。1969 年美國神經病理學教授Barrows 首創以問題為基礎的學習方法（problem -based learning，PBL），經過多年的發展PBL已成為國際上比較常用的一種教學方法。在“現代動物遺傳育種原理與技術”教學中，PBL法的應用既可增進師生間信息相互傳遞，也能促進學生主動學習、增強學習動力，最終使學生獲得學習、分析和解決問題的能力，取得良好的教學效果。

再如討論式教學，可先由教師根據每節課的內容設計預習思考題，學生則根據預習題，提前閱讀教材查找相關資料，發現問題，提出問題，然后教師根據教學目標和學生預習中存在的問題設計討論題，學生針對討論題相互討論、回答問題、相互質疑并糾正錯誤，最后教師通過引導歸納使學生學會總結，得到完整系統的知識。

4 現代化的教學手段

“現代動物遺傳育種原理與技術”這門課程理論性、實踐性都很強，傳統的教學方式很難適應人才培養的需要。多媒體教學通過應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，使傳統教學中一些抽象難懂的知識直觀而形象地呈現出來。多媒體教學不僅能帶來生動活潑、啟發性課堂教學，還能改變傳統單調的教學模式，增強學生的思維活動，激發學生的學習興趣。為切實推進教育創新、深化教學改革、促進現代信息技術在教學中的應用，教育部開展了精品課程建設工作。精品資源共享課既服務于高校教師以提升教學效果，又服務于學生，包括國家級和省級精品資源共享課。雖然精品課程中不同高校專家教授對同一主題的講解側重點存在差異，但是通過整合學習可以取長補短、加強認知、拓寬專業知識。

5 課程論文設計

課程論文作為研究生課程教育的一種考核形式，能夠培養和提升學生的科研能力，在教學和評價中如何把握課程論文這一環節顯得尤為重要。以往教學中，教師對學生的課程論文止于分數或者等級，而學生對于課程論文得不到合理反饋，應付的比較多，惡性循環之下對學生科研能力的培養與提升效果微乎其微。

合理運用課程論文反饋，不僅要讓教師擴大自身認知，加強了解課程考核反饋的重要性，還應該注重反饋的方法和策略［5-6］。課程論文時間的安排不一定是期末，可以在學期開始就安排下去，這樣學生不僅有足夠的時間準備，還可以根據學生對課程論文完成的快慢情況在平時進行分批反饋。反饋形式可采用多樣化的形式，可以嘗試一對一交流，也可以通過論文的修改提出詳細的意見及評價，還可以通過課堂匯報形式，由師生共同討論［7］。

隨著科學技術的迅猛發展，研究范圍不斷擴展，研究方法不斷更新，研究內容也不斷深化，傳統教育很難跟上潮流的變化，加之教師術業有專攻，不可能在相關領域做到面面俱到、處處精通［8］。邀請相關領域專家教授開展專題論壇講座，進行學術交流，不僅能開闊學生視野、啟迪智慧、拓寬學術思路與領域，還能激發學術研究熱情，促使他們敢于探索、勇于創新。

6 結語

研究生是人才培養的高級階段，要避免應試教育的缺陷，應在掌握本門課程的理論基礎上培養研究生獨立從事科學研究的能力。教師講授“現代動物遺傳育種原理與技術”這門課程要緊緊圍繞生產實踐與研究最新進展，不斷夯實同學們的理論知識，不斷擴展同學們的知識體系。