淺議如何提高《線性代數》 線上教學效果

劉艷麗

（唐山學院基礎教學部 河北 唐山 063000）

2020 年1 月新冠肺炎疫情暴發，疫情的突發不僅危害了人民的生命安全，也阻止了大學生返校的腳步。開展線上授課成了必然選擇。如何能讓線上授課達到更好地教學效果，筆者結合《線性代數》 的實際線上教學經驗，談一談具體做法。

1 課前準備

1.1 了解差異。網絡教學與傳統教學相比，雖然講授的內容一樣，面對的學生一樣，但學生和教師所處的環境是不同的。線上授課之前，筆者進行了初步調查，發現不同之處主要表現在以下幾方面：

1.1.1 學生的家庭差異。每個學生的家庭情況是不同的，有的學生家里人多并且沒有獨立學習空間，這種情況就導致學生沒有一個安靜的學習環境；有的學生家里條件好一點，可以給學生提供一個安靜的學習空間。不同的家庭環境對孩子的學習是有一定影響的，教師備課需要考慮到這些情況。

1.1.2 學生的設備差異。有的學生家里有電腦，有無線網絡，可有的學生家里沒有電腦，只有手機，網絡信號又不好。甚至家里有多個學生，只有一部手機可以上網課。

1.1.3 學生的心理差異。由于新冠疫情對人們生產生活的影響是有目共睹的，學生的心理會有一定的波動，教師在備課時應該考慮到這層因素，上課過程中要適當緩解學生的心理壓力。

1.1.4 教師教學環境的差異。教師的授課環境也變了，從課堂上轉移到家里，由于疫情家庭成員不能外出，這或多或少會使教師授課受到影響。這時就需要教師具有非常高的敬業精神和抗干擾能力，更需要教師家人的全力配合。

1.2 明確教師的任務

1.2.1 明確教學目的。特殊時期的線上授課有一個重要的目的，就是保證學生在居住地安心上課，減少人員流動對疫情的影響。另外，線上授課過程中要著重傳授基本概念和重要知識點，爭取在有限的時間內讓學生牢固掌握重要知識點。教師可將線上授課及線下做題相結合，將課后習題中重要的題目做成微課視頻發到學習群中，以便有問題的學生自行查閱。

1.2.2 創建學習網站。由于事發突然，很多學生在第一學期結束時沒有將下個學期的課本帶回家，在所有課程密集進行的過程中，學生不僅需要上網課，還需要在網上提交作業和預習，單純的直播課程并不能滿足學生的學習需求，所以任課教師需要在短時間內構建學習網站，為學生提供本課所需的相關學習材料。同時也可以在這個網絡平臺上設置簽到、抽測、搶答、討論、考試等內容，來豐富課堂活動，吸引學生的注意力。

1.2.3 選擇授課軟件。對不同的直播軟件進行調查，看哪個直播軟件能更適合教學，比如有的軟件可以直播，有的軟件不僅可以直播還可以回看；有的軟件流暢，有的軟件卡頓厲害。考慮到有的學生可能會因為設備原因不能在上課時間正常參加線上教學，也為了方便學生后期復習，筆者選擇了有些卡頓，但能夠錄屏回放的釘釘軟件，體驗效果還不錯。

2 課堂教學

《線性代數》 是一門非常抽象的課程，而且研究對象不同于以往學生熟悉的數學公式，這更是在一定程度上加大了《線性代數》 的難度。筆者在線上教學時采用的是直播+網站+小視頻答疑的方式。

為了掌握學生的出勤情況，筆者課前30 分鐘會在學習通提前發布簽到，對于沒簽到的學生，會進行課上提問，查看學生是否出勤；對于忘記簽到的學生會提醒他們簽到；對于缺課或遲到的學生，課后及時了解學生的動向，并與其輔導員老師進行核實。

在講完基本知識點之后，筆者先給學生講授一兩個例題，總結這類題的做法，接著就帶領學生一起做題，讓學生在規定時間內自己完成題目，最后抽查學生講解自己的思路和做題的過程。通過這樣的訓練，學生基本上能夠掌握本堂課的重要知識點和重點題型。如果授課過程中發現學生注意力不集中了，還可以用學習通上的搶答功能進行小測，可以是本節課的知識也可以是之前學過的內容，這樣不僅可以了解學生對知識的掌握情況，還能更好地調整學生的聽課狀態，但每節課設置的搶答環節不宜過多，題目難度不宜過大。

3 課后梳理知識點

學習過程中的一個重要環節就是對所學知識的總結歸納，但這需要很強的自制力才能完成，為了讓學生能夠養成自主學習和總結歸納的習慣，可以將總結歸納知識點作為平時成績的考查項目，教師可以先就所講內容做示范歸納，并鼓勵學生在學習群里談論交流，也可將此項內容放置在學習通的討論版塊里，鼓勵學生自主討論，主動學習。