芻議大眾化藝術教育與高校審美教育

陳祥云 李靜萍

（齊齊哈爾大學美術與藝術設計學院 黑龍江 齊齊哈爾 161006）

一般學術界認為，藝術教育是實現審美教育最為有效的途徑，因為藝術家或藝術工作者在創造藝術作品的時候，將審美元素融入作品是自然而然的行為，所以我們可以把藝術美看作是人類審美意識的集中體現。也正因此，受眾在欣賞藝術作品的時候，接受審美層面的信息是最為突出的。當前，我國各級各類的高等院校都將藝術教育課程作為大學生培養方案中的一個重要指標，以期通過藝術教育的方式來實現審美教育的目的。

1 大眾化藝術教育的內涵

在現代社會，藝術教育從教育方式及教育內容上可區分為專業化的藝術教育和大眾化的藝術教育。專業化的藝術教育旨在通過各種專業理論知識和技能的傳授，培養美術、設計、音樂、舞蹈、戲劇、戲曲等方面藝術家或專業人才；大眾化的藝術教育則不強調專業性，它通過普及有關藝術的基本常識以及欣賞和評價藝術作品來提高大眾的審美素養和鑒賞水平，以期達到健全人的心理結構的目的。

大眾化藝術教育一般通過義務教育階段美術、音樂、舞蹈等課程的方式實施，但又不局限于這種學校教育的方式，因為家庭教育、社區教育以及更為廣泛的社會教育也是大眾化藝術教育的有效途徑，如觀賞電影、觀看美術作品展、聽音樂會，甚至街頭店鋪的門面匾額等，都可以起到藝術教育的作用。

2 高校審美教育的現狀

新世紀以來，我國高度重視普通高校公共藝術課程的開設和實施，如2002 年和2006 年教育部先后頒布了《學校藝術教育工作規程》 和《教育部辦公廳關于印發全國普通高等學校公共藝術課程指導方案的通知》，這些綱領性文件旨在通過藝術教育的實施來實現審美教育的目的。近年來，國務院又對學校的審美教育工作提出指導性意見，如2015 年下發的《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中指出，“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校美育全過程”，目的是“引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發想象力和創新意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，培養造就德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。2017 年以來，教育部先后與各省級人民政府簽署了學校美育改革與發展備忘錄。

當前，高校公共藝術課程的改進與推廣面臨諸多問題，如藝術教育應以何種方式普及，藝術教育如何更好地實現審美教育的目標，在實施過程中如何才能取得更好的教學效果等等。此外，公共藝術教育課程的承擔者絕大多數是藝術類院校的專業教師，如果以專業化的教育開展教學，會增大非藝術專業學生的理解難度，還會導致實現了單一的、狹義的藝術教育而弱化了審美教育。

3 高校實施審美教育的必要性

3.1 精神生活與物質條件發展不平衡。20 世紀下半葉以來，隨著科學技術的迅猛發展和生產力水平的不斷提高，人類在科學技術的諸多領域取得了歷史上前所未有的巨大成就。一方面，物質的極大豐富使人們的日常生活更加舒適，有了更多的閑暇時間和消遣需要；另一方面，科學技術的高速發展使現代社會的分工更加細化，專門化和職業化的分工使人們的日常生活越來越程序化、符號化，高度物質化的社會使人們的精神生活和物質生活嚴重失衡，這種現象給人類社會帶來了深刻的危機和隱患。

在我國，從改革開放至今的四十多年來，國民經濟的發展水平迅速提高，人民的物質生活和精神生活均得到大幅度改善，但二者發展的不平衡現象是顯而易見的。特別是近年來，出現不少反映拜金主義、利己主義等錯誤價值觀的社會現象。某電視臺的相親節目甚至有女嘉賓發表“寧可坐在寶馬車上哭，也不坐在自行車上笑”的言論；青年一代熱捧歐美影視、追星，“哈韓”“精日”的現象也屢見不鮮；互聯網上不少直播節目充斥著庸俗、低俗、媚俗甚至下流、齷齪的內容；一些電視選秀節目為了追求收視率，以極高的薪酬聘請明星參演，而節目卻毫無正能量可言。凡此種種，這些以電影、電視、數字媒體藝術等形式展現的作品對青年一代在價值觀方面都會或多或少地產生負面影響。

3.2 大學生心理健康問題不容忽視。有學者指出，抑郁是21 世紀影響人類身心健康的主要危險因素，在正常人群中發生率呈明顯的增長趨勢。沈陽精神衛生中心近年來對最新流行病進行調查的結果顯示，中國大學生群體存在較為嚴重的心理問題，其中抑郁癥患者占有不小的比重，因心理問題導致自殺的事件也偶有發生。患病原因包括人格、情緒、人際關系、情感、學業及貧困等問題。

廣大青年學生是實現中華民族偉大復興這一目標的有生力量，是祖國未來的建設者，對青年學生的教育重在培養全面發展的人，而審美教育在功能方面可以健全人的心理結構，其目標正是培養全面發展的人。如何從審美教育方面正確引導廣大青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們在氣質、胸襟、情感、趣味及人生態度等方面得到進一步提升，是當前我們面臨的重要課題。同時，我們又必須清楚，雖然藝術教育是審美教育的核心，但藝術教育不能等同于審美教育，因為在藝術教育的過程中，只有讓學生從審美的角度認識美的本質、特征，培養他們辨識美、創造美的能力，才能夠稱之為藝術教育實現了審美教育的目的。

4 結語

高校針對學生開設的藝術教育課程，旨在提高學生的審美素養和辨識美、創造美的能力，如何使這種大眾化的藝術教育不流于形式，能夠切實起到審美教育的目的，健全大學生的審美心理結構，進而培養全面發展的人，是目前高等教育的一個不容忽視的問題。