新形勢下高校教師業務能力和教育情懷提升策略研究

呂亞慈

（衡水學院生命科學系 河北 衡水 053000）

在當前形勢下，高校教師專業化與高素質化已逐漸成為高校教育改革的重要內容，而在高校師范專業認證背景下，教師的業務能力與教育情懷亦成為教師綜合素質的重要考察內容，高校教師應致力于提升自身相關方面的技能與素養[1]。在新的教育改革背景下，高校教師的教育水平以及教育情懷還有待提升，相關政策也有待落實，此方面不僅是高水平教育對教師的迫切需求，更是提高高校教師教學質量與個人品德的重要措施[2]。

1 提升高校教師業務能力與教育情懷的意義

1.1 是高校培養高素質人才的基本前提。高校的教育與以往任何一階段的教育相比都存在極大的不同[3]，從知識層面來看，高校教育在教學上更趨向于知識的專業化與深層次化，而高校教師作為專業知識最主要也最重要的傳播者，其自身的教學水平、知識深度與廣度以及業務能力在很大程度上影響著學生的學習效果。除此之外，教師的教育情懷更是關乎學生的品德養成與全面發展。教育情懷，是教師對教育工作一種難以割舍的、持久的特殊情感，更是對教育工作發自內心的熱愛，也是每一位教育工作者應秉持的職業道德。高校教師不僅傳授專業知識，更要立德樹人，讓學生不僅學習到專業知識，更要樹立正確的三觀，培養責任意識與職業道德，為學生步入社會后能更快融入社會并成為德才兼備的社會棟梁打下堅實的基礎。

1.2 是提升學校綜合實力的重要條件。對任何一個學校來說，師資力量與教師水平都是其綜合實力的重要體現。這里提到的教師水平，既包含教師業務能力，也包含教育情懷，當高校教師擁有較強業務能力、教學技能以及教育情懷時，學校的實力會大大提升。尤其對高校師范類專業認證而言，教師的實力是學校是否具備教師資格認定的重要考察條件之一，因此，高校教師需從多元化角度出發，提升自身綜合素質。

2 當前高校教師教學現狀分析

我國高校教師自身知識儲備量相對較大，專業水平相對較高，但在教學上卻依然存在一些問題[4]。造成這種情況的原因有很多，主要包括以下幾方面。

2.1 學生自控能力不高。相對于初高中甚至小學，大學階段的學習相對輕松，學生可自由支配的時間也較多，但很多學生為了放松身心，將大部分時間用在了娛樂上，而用在學習上的時間相對較少，這就導致他們在課上注意力難以集中，學習興趣不高，學習效率也無法提升。在這樣的課堂環境中，教師也難以調動自身工作熱情，其業務能力也無法得到有效提升。

2.2 教師教學理念還有待改變。當前國內高校教師隊伍平均年齡在40 歲以上，教學年限相對較長，資歷較深，但他們在年齡、學習習慣以及教育理念等因素的影響下，不習慣新興的一些教育模式、方法、理念等，從而錯失提升自身業務能力的時機，長此以往，教師就逐漸與時代脫軌，這是高校教師群體中存在的鮮明問題[5]。

2.3 一些高校教師受傳統應試教育觀念的影響，在進行教學活動時，時常以考試得高分為作為教學的終極目標，而忽略了對學生核心素養的培養，也并未重視發揚教育情懷。在這種教學中，學生的學習目的已產生偏差，教師的業務能力也難以提升，更無法落實教育情懷。

3 高校教師教學能力和教育情懷的提升策略

3.1 創新思想觀念與教育理念。當前，提高教師業務能力及教育情懷的關鍵在于幫助他們轉變思想觀念，更新教育理念。首先，高校教師應堅守自身的教育情懷，將立德樹人作為教育的核心目標，以為國家培養德才兼備的高素質專業人才為己任。其次，高校教師要有主動突破傳統教育模式的決心和信念，引進新興的教育模式，大膽嘗試，不怕失敗。再次，高校教師應保持自信。一個沒有自信的教師是無法做好教育工作的，也是無法帶給學生自信的。高校教師自信人格也會感染著學生，為學生樹立一個良好的榜樣形象。

3.2 加強高校教師學習培訓力度。教師的水平不僅是決定學生今后成長發展的關鍵因素，也是高校進行師范專業認證的重要考察內容，因此，要增強對高校教師的培訓力度，例如新入職教師應進行崗前培訓或模擬教學，使其不斷發現并改正自身問題；正式入職后，教師應多觀摩有經驗教師的授課過程，同時及時關注一些新的教學模式和教學方法，在不斷的總結積累中形成自己的教學模式，提升自己的教學水平。當教師水平提升后，學生的培養質量也會越來越高，學校的綜合實力也會大大增強，在進行師范專業認證時，這些都會成為學校凸顯的優勢。

3.3 強化校企合作，增強教師實踐能力。高校的教學地點主要集中在課堂，講授法是教師最常用的教學方法之一，但有些科目的實操性很強，這就對任課老師的實際操作能力提出了要求。因此，高校應加強與企業之間的聯系，注重校企合作，為高校教師提供有效的實踐平臺。教師可以在實際操作中對自己所教授的專業知識有更深入的了解，同時在教學過程中也可以為學生提供更有參考意義的教學實例。此外，在真實的工作環境下，教師能夠更為真切地體會該專業的工作精神與職業道德，從而提升自身的教育情懷，尤其對師范類專業認證來說，提高教師的教育情懷，會讓教師保持對教育工作的熱愛與激情，學生在這種情感的熏陶下也會以更專業的態度對待學習。

4 總結

綜上所述，高校教師的業務能力與教育情懷關系著學生的發展成才。新形勢下，面對新的教育理念與高校教育發展方向，高校教師應從個人、學校、社會、國家等多角度出發，及時發現自身存在的問題，與時俱進，緊跟教育改革潮流，提升自身的業務能力，發揚教育情懷，促進高校師范專業認證進程，為國家社會培養高素質專業人才，提升我國教育水平，以期早日建設成為教育強國。