語文教學中多媒體的運用與實踐

王玉芹

（磁縣職業技術教育中心 河北 磁縣 056500）

近年來，多媒體正在廣泛應用于職業教育語文教學中，特別是在2020年新冠肺炎在全球肆虐之際，為了保證學生的正常教學進程，很多學校都不約而同地選擇了網絡多媒體教學方法。通過使用多媒體數字教學設備，配合使用教學軟件，利用多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，為教學提供了相對理想的環境，成為教育進步的一種必然趨勢。

1 在語文教學中運用多媒體的優勢

1.1 共趣。古語云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。傳統的語文教學模式，基本上是一張嘴、一支粉筆。但通過教師單向的知識灌輸，學生極易產生疲倦感，效果也是大打折扣。而適當運用多媒體，能充分發揮聲音、圖像、畫面的視聽結合優勢，使教學更加形象生動，進而吸引學生的注意力，提高學生對于語文教學的興趣，調動學生學習的積極性。

1.2 共情。共情在于運用多媒體手段，多維度、多形式地展示課文內容，渲染文章所承載的感情，激發學生感同身受的情感，進而提升學生的表達能力和文學修養。例如在講解“長城”的文章時，播放有關長城的地圖、照片、歌曲、國畫、文學作品等等，還可以播放紀錄片《望長城》的片段，讓學生真正感受我國人民的自強不息以及中華文化的博大精深。

1.3 共思。多媒體的好處之一是不受時間和空間的限制，由原來的教師主宰課堂，轉變為師生、生生交互式學習、探討、交流和溝通的學習模式。

1.4 減負。語文課程是整個職業教育教學體系中最重要的基礎性科目。多媒體技術的運用不僅給學生創建了更為高效精彩的課堂，還極大地減輕了教師課堂板書次數，從而提高了課堂教學的效率和質量。

2 語文教學中運用多媒體需要注意的問題

世界上任何事物往往都具有兩面性，多媒體教學也不例外。在實踐教學中要充分發揮多媒體在教學上的優勢，克服多媒體自身的弱點和盲區，取長補短，從而促進教學質量的提升。

2.1 重視課文的原初性，切忌碎片化。多媒體教學手段運用的初衷是為了讓學生更真切的置身于直觀、生動、形象的學習場景之中。但是在實際教學中極易出現幾個問題：一是非常機械、刻板地將原有的傳統板書原封不動地轉移到了多媒體上，沒有發揮多媒體的長處和優勢。二是在運用多媒體上一味追求新奇，追求刺激，刻意迎合學生的口味。三是多媒體上配置的圖片、音樂等過多，碎片化現象嚴重，反而起不到應有的教學效果。所以，要切實圍繞課文來組織和甄選匹配的、恰當的多媒體教學內容，不符合的堅決不予采納，以防學生看的云里霧里，卻始終不得要領的局面。

2.2 重視學生的主體性，切忌單向性。在多媒體教學中，有忽視學生主體的現象。比如只注意多媒體資料的多與少、美觀整潔與否，而忽視了這些多媒體資料到底適不適合學生；有的雖然采取了多媒體教學，但是在課堂上還是單向地傳授知識，沒有形成有效的互動；還有的沒有充分發揮學生的主觀能動性。

我們必須切記任何一種教學模式都是為了學生這個主體服務的。在采用多媒體開展教學時，必須緊密圍繞學生來開展。還要充分調動學生的積極性，讓學生主動投入知識點的收集、整理、歸納中，在課堂上暢所欲言，各抒己見，達到教學相長的效果。

2.3 重視老師的引導性，切忌偏激化。可以說多媒體教學和傳統教學兩者是辯證統一的關系。一味地運用多媒體教學，忽視了傳統教學的優勢，偏離了老師這個教學示教的核心是得不償失的。有人認為有了多媒體這個工具，教師作為傳道授業解惑的核心地位就可以摒棄不要了，就可以只在課堂上開開電腦、動動指頭就行了，就可以不需要老師的循循善誘了，這是萬萬要不得的。越是使用多媒體教學，教師越是要注重在新形勢下教學的主動性、參與性和引導性，發揚傳統教學的優勢和長處，同時必須更新觀念，擁抱新模式，開發新思維，不斷更新教育理念，不當時代的落伍者。要深入開展對在多媒體教育方式下的教學規律的研究，使之更好地為語文教學服務。

一代人與一代人的最大差距，體現在教育方式上。在現今這個互聯互通的新時代，現代教育必然要求教育工作者必須具備全新的思想觀念，全新的知識體系，全新的教育手段，找到多媒體教學與傳統教學的契合點，使學生學習變被動為主動，變要我學為我要學，為語文教學的發展探索一條大有可為的道路。