淺議思維導圖在初中英語教學中的運用

李素娟

（石家莊市欒城區(qū)冶河鎮(zhèn)中學 河北 石家莊 051430）

思維導圖是一種思維記憶的方法。在初中英語中應用思維導圖，通過詞語、圖形有效的將復雜、多樣的英語知識簡單、清晰化呈現(xiàn)，訓練學生的發(fā)散性思維，對提升初中英語教學課堂教學效果具有重要作用。

1 運用思維導圖激發(fā)學習興趣

初中英語知識具有分散性和多樣性的特點。初中學生還不能建立系統(tǒng)的英語知識體系，在學習過程中會出現(xiàn)記憶錯誤、知識混雜等現(xiàn)象，導致學生學習興趣低，影響英語教學質(zhì)量的提升。

在英語教學中，教師根據(jù)教學引導學生將課文關鍵詞語或語句繪制成自己喜歡的思維導圖，激發(fā)學生學習英語的興趣。如，教學時態(tài)時，教師可以先對過去、現(xiàn)在、將來等時態(tài)知識進行講解，然后指導學生繪制時態(tài)的思維導圖，再讓學生分享繪制導圖的過程，進行互評，最后由教師進行點評。通過繪制思維導圖，學生參與課堂教學的熱情高漲，形成了直觀、脈絡清晰的英語體系，也提高了課堂教學效果。

2 運用思維導圖提高記憶力

隨著學生年齡的增長，有意義的理解記憶逐漸占據(jù)主導地位，且識記效果好于機械記憶。在初中英語教學中運用思維導圖，能把文本知識簡單化、語句信息圖像化，有效幫助學生梳理學習內(nèi)容，便于學生掌握整個知識架構，提高學生記憶能力。如，教學in、on、into、under等詞匯時，教師先通過具體實例講解各自含義及如何運用，再讓學生根據(jù)自己的理解繪制思維導圖，在思維導圖中給出詞匯的應用例句來說明詞匯的各種用法。通過運用思維導圖，有利于學生對所學知識進行比較、分類和聯(lián)系，有效提高了學生的學習效率以及對所學知識的靈活運用程度。

3 運用思維導圖培養(yǎng)創(chuàng)新力

初中英語教學中，讓學生通過發(fā)揮想象繪制出富有創(chuàng)造性的思維導圖，有利于發(fā)散學生的想象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如，教學口語交際類課文時，教師引導學生根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富想象，鼓勵學生通過繪制思維導圖自由的表達自己的觀點和意見。教學中讓學生根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容進行思考、想象、創(chuàng)作和完善思維導圖，既鍛煉了學生的記憶思維，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，提升了學生自主學習能力。

在初中英語教學中運用直觀、清晰、有趣的思維導圖，有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生高效掌握所學知識，提高記憶能力，有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，進而大大提高英語課堂教學效果。