農村中學九年級化學教學經驗談

趙 英

（故城縣衡德中學 河北 故城 253811）

農村學校的教學條件相對于城市是比較差的，這給教師的教學工作帶來了一定的壓力。當前農村學?；瘜W教學中存在一些問題，如：實驗器材陳舊且嚴重不足；教學設備落后；教師教學能力不高。為了全面推進素質教育，培養適應二十一世紀現代化建設需要的社會主義新人，經過多年的化學教學實踐，筆者進行了一些探索與實踐，并且收到成效，現總結如下：

1 重視實驗教學過程 切實提高學生能力

農村中學教學條件不是太好，為了提高學生實驗能力，筆者充分利用現有資源，每次實驗先讓學生無實物模擬一次，然后把全班學生分成組，每一組中設有設計師、操作員、記錄員等。做完實驗后由每一組的代表敘述本次實驗的過程、現象、結論、注意事項等。并由班長和組長進行選評，對于獲得優秀的小組獎勵一朵學生自制的小紅花，留做期中或者期末再做總評。這樣既節約了藥品，減少了污染，又提高了學生的實驗操作能力，而且還給學生上了一堂保護環境的課。

2 例舉淺顯的生活實例 幫助學生理解化學知識

化學是一門研究微觀世界和宏觀物質相結合的科學，有些理論知識很抽象，學生很難理解，教師應列舉一些淺顯易懂的生活實例，幫助學生理解復雜的化學問題。如在講解金屬的還原性(氧化性)和對應離子的氧化性(還原性)的關系時，教師可列舉下坡騎自行車，騎起來省力，但上坡時就要消耗比較多的力氣。通過這一例子，學生很容易就理解了“金屬的還原性(氧化性)越強，對應離子的氧化性(還原性)越弱”的化學知識。

3 分組比賽 強化教學知識點

為了鞏固知識，每一節課最后10 分鐘，筆者會開展“說知識點”比賽，把全班學生預先分好組，由學生講述知識點，學生為了講得更好，通常都很認真的聽課，有的甚至在講述的過程中提出了課本中沒有的問題，于是筆者便抓住時機進行表揚，并順著這個問題組織一次活動課，和學生一起探討此問題。這樣既學到了書本上沒有的知識，又培養了學生的思考能力，提高了學生的興趣。

4 緊抓基礎知識 提高基本技能

學生在知識的記憶過程中容易遺忘，于是每一單元學完后，筆者會組織學生開展知識競賽。學生通過搶答、互相提問等方式使學過的知識得以鞏固，也提高了化學用語的使用技能和化學實驗的基本技能。