“雙創” 背景下衡水高校大學生創新創業意識調查及培養路徑研究

趙 丹 林紅軍 郭曉麗 呂亞慈

（衡水學院生命科學學院 河北 衡水 053000）

推進“大眾創業，萬眾創新”是經濟社會發展新動力的必然選擇，是擴大就業、實現強國富民的策略。大學生是推動我國經濟發展的中堅力量，而高等院校的創新創業教育關系著我國社會經濟的發展，在雙創背景下，要通過提升大學生創新創業意識和培養創業實踐的能力，從而提高當代大學生的綜合素質，推動我國經濟社會的發展。近年來，高校畢業生人數大幅度上升，而相應的工作崗位并沒有隨之增多，隨著“最難畢業季”、“更難畢業季”的到來，可以看出高校畢業生的就業形勢日益嚴峻，在此情況下，提高大學生的創新創業意識顯得尤為重要。本文通過對衡水高校大學生創新創業意識的調查研究，了解到目前衡水高校學生的雙創意識，并提出了有針對性的對策和建議。

1 調查目的 對象和方法

1.1 調查目的。通過調查研究，了解目前衡水高校大學生的創新創業意識，參與各級各類創新創業大賽的現狀，提出有針對性的對策和建議。

1.2 調查對象和調查方法。調查對象為衡水各高校在校生，涵蓋各個專業。通過調查問卷的形式進行信息收集，包括紙質調查問卷和網絡調查問卷兩種形式，以不記名方式隨機發放，確保調查問卷的有效性和可信度。

2 衡水高校大學生創新創業意識及現狀的調查結果

2.1 高校大學生對創新創業概念的理解。通過問卷調查結果得知，高校大學生對創新創業有不同的理解。其中78.5%的學生認為創新創業是開辦一個公司、企業或店鋪；8.5%的學生認為是開發一項前沿科技項目；6.9%的學生認為自己給自己打工才叫創新創業；還有6.1%的學生認為只有發明新的專利才叫創新創業。由此可見，大學生對創新創業概念的理解不夠全面。

2.2 高校大學生創新創業意識。通過問卷調查結果發現，37.1%的大學生并沒有創業的想法；有8.6%的學生對將來非常渺茫，并沒有認真考慮過；有54.3%的大學生有過創業的想法。由此可見，大部分學生還是有創業的意識。

2.3 高校大學生對創新創業大賽的關注度。關于對創新創業大賽關注度的調查結果顯示，有64.9%的學生知道每年舉辦的各級各類創新創業大賽，認真閱讀過具體通知，并積極參與；有32.4%的學生知道創新創業大賽，但是并沒有進行關注；僅有2.7%的學生不知道創新創業大賽的舉行。這說明大部分學生對創新創業大賽積極關注并參與。

2.4 高校對于創新創業大賽項目的選擇。近幾年，高校對創新創業逐漸重視，每年進行各級各類的雙創大賽，大學生都能積極參與，但是對于項目的選擇和定位不夠新穎，過于保守。其中57.4%選擇實驗類的項目進行參賽，參賽項目過于基礎，并不能充分體現創新理念。30.5%選擇創意類的項目，其中大部分的創意難以轉化實施。僅有12.1%的項目屬于創業類項目?？傮w上，實驗類、創意類項目占主體地位，創業類項目處于薄弱地位。

2.5 高校大學生對國家出臺的大學生創新創業政策和法規的了解。通過調查得知，僅有10.3%的學生對國家出臺的有關大學生創新創業政策經常關注，比較了解；56.9%的學生偶爾關注，簡單了解；32.8%的學生不曾關注，并不了解相關政策和法規。

3 培養大學生創新創業意識 提高大學生創新創業能力的有效舉措

3.1 完善創新創業教育課程體系，將創新創業教育滲透到專業教學中。衡水高校在人才培養目標中重視創新創業教育，根據學生情況、專業特色，有針對性的設置并完善創新創業課程體系，并在每門專業課中滲透創新創業教育，將創新創業教育貫穿于大學生的整個學習生涯，增強大學生的創新創業意識。

3.2 加強創新創業課程師資隊伍建設。學校要積極鼓勵創新創業課程教師參加各類培訓課程，利用網絡課程提升理論基礎與實踐能力。切實組織教師進入衡水市創業基地、創業園區進行實踐操練，教師也要不斷更新創業理念，提高專業素質和實踐能力，從而培養出更高素質的雙創人才。

3.3 搭建多元化創新創業教育平臺。創新創業教育包含理論教育和實踐教育。理論教育為實踐教育奠定理論基礎，服務于實踐教育，而實踐教育又檢驗和鞏固理論教育成果，二者是創新創業教育的核心內容。

衡水各高校要搭建專門部門，推進創新創業教育，對學生進行針對性指導和創業培訓，還要讓學生走進創業基地、創業園區、合作企業，從創業理論走向創業實踐。通過多元化的教育平臺，讓衡水高校學生在實戰中提高創新創業能力，獲得更多的實踐經驗。

4 結語

在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，對于衡水高校來講，要繼續加強創新創業教育，將創新創業教育貫穿于大學生的整個學習生涯。不斷完善制度保障，加強多元化平臺的建設，提高教師的理論水平和實操經驗，保障高校創新創業教育的開展和實施，為國家培養出更高素質的雙創人才。