“雙創(chuàng)” 背景下衡水高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查及培養(yǎng)路徑研究

趙 丹 林紅軍 郭曉麗 呂亞慈

（衡水學院生命科學學院 河北 衡水 053000）

推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是經(jīng)濟社會發(fā)展新動力的必然選擇，是擴大就業(yè)、實現(xiàn)強國富民的策略。大學生是推動我國經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量，而高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，在雙創(chuàng)背景下，要通過提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐的能力，從而提高當代大學生的綜合素質(zhì)，推動我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)大幅度上升，而相應的工作崗位并沒有隨之增多，隨著“最難畢業(yè)季”、“更難畢業(yè)季”的到來，可以看出高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，在此情況下，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識顯得尤為重要。本文通過對衡水高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查研究，了解到目前衡水高校學生的雙創(chuàng)意識，并提出了有針對性的對策和建議。

1 調(diào)查目的 對象和方法

1.1 調(diào)查目的。通過調(diào)查研究，了解目前衡水高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，參與各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的現(xiàn)狀，提出有針對性的對策和建議。

1.2 調(diào)查對象和調(diào)查方法。調(diào)查對象為衡水各高校在校生，涵蓋各個專業(yè)。通過調(diào)查問卷的形式進行信息收集，包括紙質(zhì)調(diào)查問卷和網(wǎng)絡調(diào)查問卷兩種形式，以不記名方式隨機發(fā)放，確保調(diào)查問卷的有效性和可信度。

2 衡水高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

2.1 高校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的理解。通過問卷調(diào)查結(jié)果得知，高校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有不同的理解。其中78.5%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是開辦一個公司、企業(yè)或店鋪；8.5%的學生認為是開發(fā)一項前沿科技項目；6.9%的學生認為自己給自己打工才叫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；還有6.1%的學生認為只有發(fā)明新的專利才叫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。由此可見，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的理解不夠全面。

2.2 高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，37.1%的大學生并沒有創(chuàng)業(yè)的想法；有8.6%的學生對將來非常渺茫，并沒有認真考慮過；有54.3%的大學生有過創(chuàng)業(yè)的想法。由此可見，大部分學生還是有創(chuàng)業(yè)的意識。

2.3 高校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的關(guān)注度。關(guān)于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽關(guān)注度的調(diào)查結(jié)果顯示，有64.9%的學生知道每年舉辦的各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，認真閱讀過具體通知，并積極參與；有32.4%的學生知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但是并沒有進行關(guān)注；僅有2.7%的學生不知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉行。這說明大部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽積極關(guān)注并參與。

2.4 高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目的選擇。近幾年，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸重視，每年進行各級各類的雙創(chuàng)大賽，大學生都能積極參與，但是對于項目的選擇和定位不夠新穎，過于保守。其中57.4%選擇實驗類的項目進行參賽，參賽項目過于基礎，并不能充分體現(xiàn)創(chuàng)新理念。30.5%選擇創(chuàng)意類的項目，其中大部分的創(chuàng)意難以轉(zhuǎn)化實施。僅有12.1%的項目屬于創(chuàng)業(yè)類項目。總體上，實驗類、創(chuàng)意類項目占主體地位，創(chuàng)業(yè)類項目處于薄弱地位。

2.5 高校大學生對國家出臺的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和法規(guī)的了解。通過調(diào)查得知，僅有10.3%的學生對國家出臺的有關(guān)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策經(jīng)常關(guān)注，比較了解；56.9%的學生偶爾關(guān)注，簡單了解；32.8%的學生不曾關(guān)注，并不了解相關(guān)政策和法規(guī)。

3 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識 提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效舉措

3.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教學中。衡水高校在人才培養(yǎng)目標中重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)學生情況、專業(yè)特色，有針對性的設置并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并在每門專業(yè)課中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學生的整個學習生涯，增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.2 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍建設。學校要積極鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師參加各類培訓課程，利用網(wǎng)絡課程提升理論基礎與實踐能力。切實組織教師進入衡水市創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)進行實踐操練，教師也要不斷更新創(chuàng)業(yè)理念，提高專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，從而培養(yǎng)出更高素質(zhì)的雙創(chuàng)人才。

3.3 搭建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含理論教育和實踐教育。理論教育為實踐教育奠定理論基礎，服務于實踐教育，而實踐教育又檢驗和鞏固理論教育成果，二者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。

衡水各高校要搭建專門部門，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對學生進行針對性指導和創(chuàng)業(yè)培訓，還要讓學生走進創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、合作企業(yè)，從創(chuàng)業(yè)理論走向創(chuàng)業(yè)實踐。通過多元化的教育平臺，讓衡水高校學生在實戰(zhàn)中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，獲得更多的實踐經(jīng)驗。

4 結(jié)語

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，對于衡水高校來講，要繼續(xù)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學生的整個學習生涯。不斷完善制度保障，加強多元化平臺的建設，提高教師的理論水平和實操經(jīng)驗，保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和實施，為國家培養(yǎng)出更高素質(zhì)的雙創(chuàng)人才。