高中政治“云課堂” 的教學實踐與思考

王海麗

（青銅峽市第一中學 寧夏 青銅峽 751600）

政治“云課堂”是信息時代教學改革的一種新方向，它打破了傳統教學的時間、空間限制，為高中政治課教學提供了更加開放的教學環境。在學習過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課前自主學習、課堂探究和課后練習。然而在實際應用過程中也存在諸多問題，需要改進。筆者通過調查，分析了高中政治“云課堂”教學中存在的問題，并提出了相應對策與建議。

1 存在問題

1.1 學校教學環境不完善。在應試教育背景下，學校對教師的“教”和學生的“學”的評價比較單一，都集中表現在學生的最終考試成績上，在對教師的職稱評定和年底評優中，工作量和教學成績是主要的衡量標準。教師面臨的教學任務繁重、教學壓力大，而“云課堂”教學需要教師花費更多的備課時間和精力，這就導致了很多政治教師不愿意主動參與到“云課堂”教學中來。

1.2 教師參與積極性及能力不夠。 政治“云課堂”教學鼓勵學生自主學習，很多老師就會擔心這會影響到學生對重難點知識的理解。因此，在推進政治“云課堂”教學改革的過程中，就出現了部分教師為了保證教學成績，在課堂討論結束后仍舊要占用學生自習時間進行補講的情況，耗費更多時間，學生和老師都會感覺到相當疲憊。

有的老師在進行云課堂教學時，僅僅專注于信息技術本身，而忽視了信息技術與政治學科教學的結合，有的老師甚至僅僅是將紙質書本換成了電子教材，并不具備利用信息技術獲取資源拓展政治教學的能力，使得云課堂流于形式。

1.3 學生自學效果不理想。學生如果要完成課前自主學習和資料搜集，就會占用大量的課余時間，這使得學生在教學前準備階段就感覺相當疲憊，從而導致一部分學生選擇敷衍了事，甚至部分學生放棄課前自主學習，大大影響了政治“云課堂”教學的效果。有些學生自主學習的意識很差，缺乏學習的主動性，他們習慣根據老師的指令對教材死記硬背，缺乏自主探究問題的意識。還有很多學生搜集和處理信息的能力較差，在搜集資料時會不假思索的抄襲他人成果，從不參與課堂探究，缺少了信息資源的支撐，學生無法對課本上的文字內容進行具象的理解，這都直接影響到了學生參與“云課堂”教學的積極性和課堂探究中的學習深度。

2 對策與建議

2.1 完善學校教學環境。首先，學校應完善教師激勵機制，激發教師主動參與“云課堂”教學的積極性，讓教師愿意甚至是主動參與到教學的創新和改革中來。其次，學校要注重班級良好作風的建設，建立完善的班級監督制度，在班級形成互相監督激勵的氛圍，通過創設良好的班級學習氛圍和學習環境，讓學生在潛移默化中改變原來的懶散作風，積極高效的參與到“云課堂”的學習中來。最后，學校還要合理設置學生上課時間和自習時間，讓學生能更好的做好自主學習的計劃，有更充裕的時間來完成課前的自主學習和知識消化，讓“云課堂”教學在促進學生自主構建知識體系、培養學生全面發展等方面切實發揮作用。

2.2 提高教師參與教學改革工作的能力。教師需要加強自身綜合教學能力的訓練，比如，通過參加學校組織的培訓，或是通過網絡途徑積極提升，切實提升自己的信息技術和教學素養，從而更好地發揮引導者的作用，組織和監督學生在“云課堂”教學中取得更好的教學效果，促進學生的全面發展。

2.3 提高學生自主學習能力。首先，學生必須轉變自己的學習觀念，真正把自己當成學習活動的主體，針對自己的具體情況，找到合適自己的學習方法，合理的對自己的時間進行規劃和管理。其次，教師在課堂上要積極引導和培養學生的自主學習意識和能力，讓學生將云課堂所提供的教學資源轉變為自己的學習優勢。各任課教師在布置作業時也要相互協調，以達到既完成教學任務又不過多占用學生自主學習時間的目的。最后，家長也應該參與到學生學習的監督中去，通過多種方式幫助孩子投入到新的教學環境中去。