組織胚胎學教學融入德育的探索與反思

范 妤，李 濤，劉 芳，王少蘭

（陜西中醫藥大學，陜西 咸陽 712046）

2016年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。2018年9月在全國教育大會再次指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。習近平總書記的多次講話精神為我們當前的教育工作指明了方向，教師不僅要傳道授業解惑，還要引導學生堅定理想信念、加強品德修養、培養奮斗精神、厚植愛國情懷，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，肩負起民族復興時代重任的偉大使命。

組織胚胎學是醫學高等教育中的一門專業基礎課，結合課程特點將“六個下功夫”融入教學過程，使專業教學與素質教育同向同行，構建課程思政教學體系，實現教書與育人緊密結合。

1 組織胚胎學教學中貫穿德育是與時俱進的教育理念和責任

1.1 是適應新時代教學的需要

組織胚胎學是研究正常人體微觀形態的一門學科，微觀世界中人體的結構精妙，令人驚嘆，部分與整體、形態與功能、相互協作與約束等內在規律折射出生命的本質與發展歷程，細節中體現出為人處世的深刻哲理，從這些微細之處挖掘與教學結合的思政元素，不但能夠激發學生對學習內容的興趣，而且能引導學生進行深層次的思考，結合學科優勢、利用課堂教學的主渠道，將科學的世界觀與方法論滲透于課程教學，知識傳授結合價值引領，給課程注入靈魂，適應新時代育人教學的需要。

1.2 是實現人才培養目標的需要

培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人是高等教育面臨的根本問題，以人為本、以德為先，為當前醫學生培養指明了方向。醫學具有自然科學與社會科學的雙重屬性[1]。在組織胚胎學教學中滲透德育內容，引導學生刻苦鉆研專業知識，尊重生命，敬畏生命，救死扶傷，恪守醫生職責；面對困難豁得出、頂得上、靠得住，勇于擔當；弘揚社會主義核心價值觀，實現偉大復興的中國夢，厚植愛國主義情懷，育人育德，是當前醫學人才培養的需要。

2 將德育融入組織胚胎學教學的探索與實踐

2.1 結合課程特點，挖掘思政元素進行課程設計

“課程承載思政，思政寓于課程”是課程思政的內涵[2]。對于醫學院校，以專業課程為載體，結合課程自身特點，發掘專業知識中蘊含的思政元素，將尊重生命、治病救人的職業使命，敢于擔當、不懈奮斗的精神，積極進取、樂觀向上的人生態度，扎根人民、勇于奉獻的愛國情懷等融入教學的各個環節，使課程內容既有專業的深度又有思想的溫度。課程思政建設是精品課程建設的重要組成部分，也是教學團隊群策群力的集體智慧和經驗總結，在發掘德育切入點時，應重視集體備課、同行交流、教學督導等教學活動時發現的問題，并予以整理，對教學內容進行詳細的梳理，對能夠引申的知識點重點討論，依據理論結合實踐、行動優于說教、以史為鑒的原則，設計最適合的德育展開方式，切忌生搬硬套，根據教學實際效果和學生反饋不斷加以完善，同時注重思政教學資料的收集整理以及相關教學文件的更新完善。

2.2 將立德樹人教育理念如春風化雨般滲入教學過程

在組織胚胎學教學中踐行課程思政，立德樹人是育人的最終目標。首先，在教學過程中，師生是一對共同體，言傳身教遠勝于說教，教師是教學過程的主導者和楷模，言行一致、修身自律、謙虛嚴謹，營造積極健康的課堂氛圍，用高尚的師德和過硬的專業素養在潛移默化中感染學生；其次，課堂內外、線上線下教學的各個環節都是立德樹人的切入點，不拘泥于一定的教學條件。當前受新冠肺炎疫情影響，線上教學成為主要的教學方式，在緒論教學中從顯微鏡的原理切入不同顯微鏡下新型冠狀病毒的形態，引入當前醫務工作者逆行疫區，舍小家為大家的奉獻精神和家國情懷，激勵學生把個人的理想追求融入國家和民族的需要，將勇于承擔、敢于擔當的信念根植于心。此外，應用翻轉課堂、問題導入、專題討論等多種教學方式，以學生為中心，改變傳統的課堂“一言堂”，創造學生參與其中、展示自我的機會，如免疫細胞是免疫系統重要的構成部分，多種免疫細胞在抗原識別、抗原清除、抗原呈遞中承擔不同角色，協同發揮免疫保護作用，如同實現個人價值與集體成就間密不可分、相互依存的關系，在此處引申出個人利益與集體利益的討論，既可以加深對相關知識的學習，也給予學生暢所欲言、發表個人觀點的機會，從而引導學生正確認識個人是社會的最小單位，個人利益與集體利益息息相關，只有每個人積極承擔責任，有效分工協作，著眼大局，才能夠發揮集體不可抗拒的凝聚力，在最大化創造社會效益的同時充分體現自身價值。分享課程學習、實驗操作、實驗現象解析中的發現與思考，用理性、嚴謹的科學精神發現問題，用求實、創新的科學態度去解決問題，在積極有效的交流互動中，將正確的世界觀、人生觀、價值觀內化于心，外化于行。

2.3 將弘揚社會主義核心價值觀的時代責任和歷史使命融入教學內容

習近平總書記指出，要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。在組織胚胎學課程思政的設計中要積極挖掘相關內容，激勵學生正確認識所擔負的時代責任和歷史使命，一步一個腳印地把遠大抱負落實到實際行動中，不負韶華。我國首位諾貝爾醫學獎獲得者屠呦呦，多年淡泊名利，潛心研究，圍繞目標腳踏實地地勤奮工作，先驅性地發現了青蒿素，開創了瘧疾治療新方法，被譽為“中國夢踐行者”。馬文昭、張鋆、鮑鑒清等老一輩組織學家留學回國后，克服各種困難，以勤奮工作、嚴謹治學的精神大力推動我國組織胚胎學在教材編纂、人才培養、實驗研究等方面的發展，為我國組織胚胎學發展奠定了基礎[3]。經過數十年、幾輩人的不斷努力，近年來我國在組織工程、胚胎學科研與臨床方面均取得了舉世矚目的成績，人工皮膚、骨修復支架、試管嬰兒等技術被世界矚目。因此，找準契合點，利用醫學特有的思維方式將學科發展中的艱辛和取得的傲人成就等內容滲透其中，引導學生與之共情，潤物無聲地激發學生的民族自豪感、自信心和使命感，為學生點亮心中理想的明燈，為繼續前行指明方向。

3 將德育融入組織胚胎學教學的反思

3.1 重視教師思想道德修養的提升

把德育融入組織胚胎學教學，不斷提升教師思想道德修養是關鍵。教師承載著傳播知識、傳播思想、塑造靈魂的時代重任，除了要扎實掌握專業知識外，還應當與時俱進，不斷提升自身人文素養和道德修養，擔當起學生健康成長的指引者、領路人的責任和使命，在教學過程中以德立身、以德施教，既做學問之師，又做品行之師，以自身人格魅力打動學生心靈，獲得學生的尊重與認同，在此基礎上更好地引導學生樹立正確的觀念，拓展眼界與胸懷[4]。

3.2 重視多學科融合，建立專業育人體系

立德樹人是與時俱進的教育理念，應貫穿醫學教育始終，不能局限于單一課程教學，要利用相關專業課程建立專業課德育體系，覆蓋學生培養的不同階段，持之以恒，專業課程間相互補充、有效銜接，將德育常態化，形成全方位育人、全程育人體系，培養專業知識過硬、理想信念堅定，具有深厚愛國主義情懷的醫學事業接班人。

3.3 重視師生間及時有效的溝通，在教學中不斷傾聽學生心聲

將德育融入教學過程成為專業教學的一部分，目的是將立德樹人放在育人首位，因此教學效果怎樣、學生在思考什么，需要教師在課程中增加與學生的接觸交流，“教”之余留出“聽”的空間，以線上留言、翻轉課堂、撰寫心得體會等多種方式了解學生對課程的真實感受，及時與學生互動交流，同時將反饋應用于教學設計與改進，真正“以學生為中心”開展教育。

教育強則國家強，培養德才兼備的人才，是每一位教師的職責與使命，將德育融入課堂教學主渠道，落實立德樹人教學體系[3]，將“六個下功夫”滲透到專業課教學的各個環節，重視師生間的交流和學生反饋，在提高中改進，在改進中加強，在夯實專業知識基礎的同時，提升學生思想水平、道德品質、文化素養，培養家國情懷。