初中化學復習方法

內蒙古自治區通遼市奈曼旗青龍山中學 張景山

在新課程改革背景下，改進復習方法，既減輕學生的課業負擔，又大面積提高學生的學業成績；既實現學生學習興趣的良好激發、主動性的有效調動，又有助于學生創新意識及思維能力的培養，是我們每位教師在復習時所追求的目標。那么如何實現這一目標呢？傳統的復習方式只注重教師的講，而忽視學生的學；只注重大量練習，而忽視學生創新思維的發展；只注重復習結果，而忽視學生復習過程中的心理負擔。根據有效教學理論、教材的知識特點和學生的認識規律，筆者總結出一套“說說診診、找找議議、講講練練、做做思思”的初中化學復習方法，主要通過引導學生主動參與、體驗、探索、實驗，使其全身心地融入課堂復習活動。實踐證明，此種方法的運用不僅減輕了學生的課業負擔，還提高了學生的學習成績。

一、說說診診

教師引導學生具體復習某一單元章節知識內容時，應立足課程的三維目標，充分結合對學生技能性、體驗性、認知性學習目標要求，按照學生的認知規律，首先引導學生說一說本單元章節具體學習了哪些知識，重點難點知識有哪些，這些知識哪些屬于認識性學習要求、哪些屬于技能性學習要求、哪些屬于體驗性學習要求；然后讓學生做一做相關的診測試題，考查學生對本單元章節知識內容的掌握程度。這樣給每個學生都提供一個平等的學習機會，從學生已有的經驗出發，旨在讓學生在一個更為愉悅、輕松的氛圍下，去學習和掌握與人類社會聯系緊密的化學知識，讓學生主動體驗探究的過程。如此不僅能夠實現學習動機及學習興趣的良好調動，還能增強學生學習化學的主動性，并且能夠使學生在學習過程中收獲自信，形成持續學習化學的興趣，獲得科學的學習方法。同時能夠使學生在復習時有明確的目標，教師在復習時有很強的針對性，做到心中有數，因材施教。這種復習方式改變了以往學生簡單獲取知識、技能的現狀，使學生能夠更深入理解化學知識，促進學生科學價值觀的形成，懂得聯系現實生活，加強科學探究。

二、找找議議

等到學生對所復習單元章節內容有了初步的了解之后，教師給每位學生發一張“復習導引報告單”。報告單的設計要立足國內基礎教育課程改革的指導思想及化學課程現狀，積極迎合國際化學課程改革趨勢，圍繞化學課程的標準，以學生科學素養的提升為根本目的，按教材的編排順序、單元章節的教學目標、各知識點間的聯系和學生掌握的知識程度來設計。報告單要充分體現單元章節知識的系統性和整體性，充分發揮學生的主體作用，引導學生采用多種方式展開自主學習，如討論辯論、閱讀、資料收集、調查及觀察等。學生按此報告單的順序找出并填寫已學過的知識點的具體內容及各知識點間的聯系、區別、規律。對于重要的知識點、難于理解的問題、易混淆的問題，教師引導學生借助團隊的力量予以解決，對此可結合異質分組原則，將學生分成若干個小組展開相關討論。討論時，教師要善于適時加以引導、啟發、點撥，使每個問題都被學生弄懂弄清。這樣通過“找找議議”這一學習過程，不僅使學生在原來掌握知識的基礎上，通過復習聯想，加深了對知識的理解與鞏固，而且使學生通過討論，各抒己見，有了發表見解的機會。此種復習模式，不僅有助于學生學習積極性、主動性的調動，培養學生的探究心理，又能使學生的各種能力得到多角度、多層次的鍛煉；既能實現初中生社會責任感、合作精神的有效培養，又有助于學生更好地適應現代社會生活。

三、講講練練

這一復習方式要求學生在教師的引導下通過自主、合作、探究的方式總結知識學習過程，從縱橫兩方面完全理解掌握本單元章節知識內容。待學生把“復習導引報告單”填寫完后，教師要圍繞教材內容目標及學科課程標準的要求，以全面培養學生核心素養為目的，從教學實際出發，有計劃、有目的、有步驟地精心設計典型例題。在設計例題時要遵循典型性、廣闊性、針對性、靈活性、適用性的原則，對化學知識和技能教學目標做深度把握。化學概念應更多關注概念形成的發展性、階段性以及學生的可接受性，不要過度強調定義的嚴密性。同時，要突出初中化學知識的基礎性和實用性，注意聯系生活實際，重視化學知識點的內涵、外延、聯系、統籌和整合，注重挖掘培養學生的能力素質。例如，教師可將幾個相關內容有計劃地組成一個主題，將環境、健康、衛生、能源、材料、資源等與化學發展有著緊密聯系的生活問題、社會問題設置為課題，鼓勵學生以小組或個人的形式，去收集、查閱、討論、總結及歸納，然后在課堂上將講臺交給學生，讓他們去探討、研究，上臺揮斥方遒，以實現其化學綜合能力的提升。需要注意的是，在上臺發言之前，教師要告知學生或小組成員，要做好發言準備；在講解過程中，要認真傾聽其他學生的發言，并著手記錄；完成講解后，要能夠提出質疑、展開討論、客觀點評。最后，由教師進行總結，及時肯定與表揚思路全面、講解正確、方法創新的同學，并幫助學生進一步完善、改進思路，讓學生結合自身特點與具體情況，選擇適當的學習方式，進而讓處在不同能力水平的學生，都能獲得一定成長。此外，針對思路不全面、講解錯誤的學生，要注意保護其自尊心，不能批評打擊，只要他們肯大膽提出自身的看法、建議，就應該予以肯定。

習題設計要盡量做到少而精、易而坡、靈而廣。教師講解例題要充分發揮學生的潛在能力，啟發引導學生積極思考，以達到舉一反三、觸類旁通、以點連線、以線形面、以面成體的效果。然后根據教學目標和學生實際掌握知識的程度，精心設計練習題。教師設計練習題時要按照典型性、靈活性、綜合性、概括性的原則來設計。在學生具體練習時，要對學生提出“準確、快速、靈活、規范”的答題要求，做到訓練有素，保證質量。設計習題時，教師要盡量壓縮練習題量，以便減輕學生課業負擔。

四、做做思思

化學這門學科的發展，是以實驗為基礎的。要想全面落實化學課程標準，就不得忽視化學實驗，其在培養學生科學素養方面具有特殊作用。化學實驗是初中化學教材中的重點內容之一，也是培養學生多項能力（思維能力、動手能力、觀察能力等），滲透素質教育的重要一環。由于初中化學教材中的演示和學生實驗，在學習時都已做過，復習時沒有必要去重復，但教師可以圍繞化學核心知識內容，聯系相關知識，結合社會生產、生活實際，落實過程與方法目標，巧妙設計一些具有科學探究意義的典型綜合實驗做一做。如探究物質的性質、設計物質的制取方法并實施、研究化學反應規律與原理，應用所學化學知識解決現實社會生產、生活實際問題等，讓學生在親歷實驗操作的過程中，完成化學知識的消化與吸收，引導學生進行討論思考，培養學生創新思維和實踐能力，以便提高學生分析問題、解決問題的能力。在具體操作時，教師要提供相關知識點的聯結實驗，讓學生進行實驗總結思考，達到實驗的準確要求。實驗有助于學生更好地鞏固知識，促使學生分析動手能力的提升。應該注意的是，教師設計的復習實驗應該具有教育價值，力求簡明易做，安全環保。

總之，由于初三才開設化學課程，在此之前，學生對其是十分陌生的。因此，要想在有限的課堂時間內，使零基礎的學生學好化學，有著極大的難度。通常，在數十分鐘的化學課堂上，教師只能完成一些必要考點或基礎內容的講述。面對此種情況，為了保證課堂教學質量，就需要高度重視指導學生進行有效復習。同時，若復習效果不理想，也會導致學生難點問題越積越多，會較大程度影響到學生日后的學習。筆者認為，自己通過多年教學經驗所總結出的“說說診診、找找議議、講講練練、做做思思”的復習方法，既能夠充分調動學生學習的積極性、主動性，又能夠減輕學生課業負擔，從而大大提高學生學習效率。