基于藝術素質測評，提高學生藝術學習興趣

甘肅省蘭州市城關區寧臥莊小學 田 瑋

一、藝術素質測評背景

2013 年11 月在京召開的中國共產黨第十八屆中央委員會第三次全體會議通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）?！稕Q定》強調，要“深化教育領域綜合改革”，其中對于美育教學方面要進行改進，以此來提高學生的人文素養。在此《決定》指示下，2014 年教育部頒布了《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，該文件明確指出，需要“建立中小學學生藝術素質評價制度”。2015 年5 月，教育部以教體藝〔2015〕5 號文印發了《中小學生藝術素質測評辦法》《中小學校藝術教育工作自評辦法》《中小學校藝術教育發展年度報告辦法》三個文件，在學校工作考核方面作出了重要指示，為藝術素質測評指明了方向和在實踐中的路徑。

2015 年以來，藝術素質測評被納入學生綜合評估系統以及教育現代化和質量評估系統，評估的結果將會記錄在學生的檔案當中，作為中學、高中、大學等不同階段入學考試的參考依據。因此，建立和完善學校的美術教育評價體系，對于提高學生的人文素養、提高學生的審美教育水平、提高學生的整體素質、實現教育現代化等方面，具有十分重要的戰略意義。教育部文件下發以來，有的省份建立了藝術素質測評平臺，有的省份以統一測試進行落實。例如2016 年12 月，甘肅省轉發文件并要求將此項工作落到實處。

至此，藝術素質測評不斷被提及，學校、家長、教師愈加重視，由此演變出了“核心素養教育”“全面素質教育”等新型教育觀點，極大地促進了人們對學生素養評價觀念的轉變，美術、音樂類藝術課程在中小學教育體系中的地位也隨之顯著提升。據此，為了提升美術教學的質量與效率，同時也為了使學生接受更加全面的素養培育，我們有必要對藝術素養測評背景下美術課程教學策略進行研究探討。

二、藝術素質測評對中小學美術教育的影響

藝術素質測評對于拓展學生美術學習領域具有較強的推動作用。首先，美術本身作為一種重要的藝術表現形式，其知識體系具有較強的綜合性和復雜性特點，因此，在進行學習時，并不像英語、數學等學科具有統一固定答案，而是具有多元化的形式，沒有正確與不正確之分。但是，如果學生僅對單一的美術形式如西方繪畫油畫產生興趣，而缺乏對其他美術形式的認知和關注，并不能稱該學生具備良好的美術素養。因此，在藝術素質測評的基礎上，中小學美術教師應做好充分的授課準備，開拓教育教學內容，激發學生興趣，為學生能全面接觸各種美術教育知識做好充足準備，讓學生能綜合認知美術，促進學生健全美術素養的形成。

藝術素質測評有助于提高美術教育課程的主體地位。從中小學開始，由于中高考政策影響，很多教師、家長對于藝術類學科抱有輕視的態度，使得美術、音樂等學科長期處于邊緣地帶。而在2015 年國家頒布三個相關文件之后，為了加強藝術素質教育，美術課程在教育中的重要作用和必要性得以凸顯。這樣一來，不論是學校層面還是家長層面，都開始關注學生的素質教育，至此美術、音樂、體育等學科逐漸被拉回教育的核心區域。藝術素質測評對美術教育方法也具有促進改良的作用。藝術素質測評體系本身就包含課程學習、課外活動、基礎知識、校外學習等多個指標，強調學生在美術學習中要做到“知行合一”。在此指標體系作用下，我國美術教育越來越注重學生的創新能力、自主學習能力和實踐能力，以美術創作為代表的新型教學方法也隨之孕育出來。在此基礎上，傳統的講授式、演練式、示范式教學越發不適合現在的教育模式，逐漸被淘汰，同時在新型教學方法的學習中，學生能更好地發揮其特長，積極參與教學活動。

三、激發學生學習興趣，創新中小學美術教學的策略

（一）正確分析把握學生心理年齡特征

首先，并不是所有學生都會對美術、音樂等藝術類課程感興趣，對此教師需要有清楚的認知。美術本身就是一個較大類型的學科，其中包含造型藝術、繪畫、雕塑、攝影、書法等，其中繪畫按照東西方派系又分為西方油畫和中國畫，攝影我們又有紀實攝影、建筑攝影、肖像攝影、風景攝影等。對美術不感興趣的學生可能不是真的毫無興致可言，而是沒有發現美術課堂中的其他感興趣的小方向。比如，對油畫不感興趣的學生可能認為中國畫具有獨特的情趣，游暢于水墨畫的詩情畫意之中，更偏于形散而神不散的美學思想。有的學生對美術學習提不起興趣的原因可能是先天色盲分不清各顏色的差異，從而導致心理逃避，對美術反感。但這些都不代表學生對美術學習不會重拾信心，產生興趣。教師可以自主運用一些方法帶領學生感受美，引導和激發學生對美術的學習興趣。

其次，由于人的個體化差異性，學生自身的能力和學習水平具有差異。這就要求教師在授課時所講授的內容不宜太難，應該具備一般適用性，并且大多數學生應該是能聽得懂并且能消化進頭腦中。對于教師而言，分析學生的不同學習特征至關重要，這決定了教師要采用何種教學方法與教學手段，并對興趣和教育程度不同的學生進行針對性教育。

（二）鼓勵學生協同學習并實施多元化評價

我們的教育體系逐漸地從以教師為主體轉向以學生為主體，強調學生的主體地位。我們主張培養學生的自主學習能力與協同創新能力，因此，教師應積極引導學生發揮主體性，發展協作學習，以此鍛煉自我管理能力和合作力與競爭力，促進快速成長。在美育中，我們更應當引導學生自主協同學習，一方面有利于發揚每位同學的自我個性和良好品質；另一方面可以發揮同輩群體間的向心力，學會和同學處理好協作關系。除此之外，美育不應該只是在課堂中完成，我們強調美育應潤物細無聲地無時無刻滋潤著學生，學生在平時的生活中隨時享受著自然之美、社會之美、人文之美，陶冶情操，抒發情懷。因此，引導學生自主學習、自主創作更能使學生有充足的時間進行藝術創作。

相應地，在對學生進行教學評估時，不能單一地依據他們的藝術技巧和表達技巧而給出相應的分數。評估不僅僅側重于學生的學習成果、學習作品和競賽成績，更應該側重過程性評估，從學生的學習態度、實際課堂中的表現情況對學生進行考核。同時鼓勵開展多元化評價，可從自我評價、學生互評、組內互評、教師點評多個維度同時展開，通過評論評分、成長記錄袋評分、可視化評分和其他方法評估學習態度和價值觀?？傊?，在教學評價中應更注重學習過程評價，更關注學生的自我學習認可、同輩間的課堂認可度和教師教學過程中的評價等多元化評價。

（三）改變傳統教學模式和教學方法

在課堂上，教師需要尊重和發揮學生的主體地位并加以合理利用，探索多種教學模式。如果課堂內容易于理解并且具有一定的研究性價值和探索意義，則可以嘗試協作式和基于調查的學習方法，以幫助學生進行自主學習。倘若該課程是實踐創作或動手制作課程，則更應該將課堂的話語權交給學生，鼓勵學生大膽運用自己的想象力，引導學生自主完成藝術創作作品，不能生搬硬套。

除此以外，教師應深入挖掘課程內容，適當進行拓展，靈活運用教材。教材的編著凝聚了藝術教育領域許多專家的智慧。雖然每個學校和學生的情況各不一樣，但教材一般來說具有通用性，因此教師不能完全忽略教科書的內容，且應該因地制宜、靈活運用，在現有基礎上展現出本校特性，深入探索課文內容，做適當的拓展知識輸入，并根據學生的實際情況創設教學情境，開展美術教學。

綜上所述，美術教育作為九年義務教育中豐富學生生活的重要組成部分，能鍛煉學生創新思維、豐富想象力，具有促進學生全面發展和獨特個性發展的重要價值意義。當前，中小學美術教育在藝術素質測評的基礎上，教師最大的難題在于如何提升學生的美術學習興趣。筆者通過具體分析不同學生的個體差異、學情情況，厘清了學生的興趣是如何產生的、有哪些發展的條件和機制，把握學生的心理特性、了解缺乏美術學習興趣的原因，從而對癥下藥，總結出激發學生學習興趣的策略。在此背景下，處于中小學階段的學生由于心智水平較低、學業繁重和學習時間緊迫等，抑制了美術學習的興趣。因此，教師需要在教學模式、教學環境、教學手段上下功夫，改變傳統枯燥乏味的課堂式教學，讓學生多利用課上和課下時間自主實踐，充分得到美術教育的滋潤。