基于創新能力培養的經濟學類學術型碩士研究生課程建設

東北財經大學財政稅務學院 田 丹

在新一輪科技革命和產業變革興起的關鍵時期，世界各國都以深入實施創新驅動發展為基本戰略選擇。“功以才成，業由才廣”，廣大研究生是我國“雙創”的主力軍，然而，創新能力不足已經成為制約研究生培養質量的瓶頸，如何提高研究生的創新能力是亟待解決的重要問題。

當前，我國知名高校研究生課程建設已經取得顯著成果。總體而言，碩士研究生課程設置注重學生形成本專業以及所屬一級學科系統的學科知識體系，注重培養學生開闊的視野，但是在研究生科研意識、科研動力及創新能力方面的培養和強化略顯不足，跨學科交流與合作存在一定障礙，對以大規模開放課程（Massive Open Online Course，MOOC）為載體的新教育手段運用不充分。

本文中，筆者以學術型碩士研究生創新能力培養為突破口，以研究生成長成才為中心，以打好知識基礎、拓寬學術視野為基本目標，探索經濟學類研究生課程改革方案，為研究生課程體系優化提供建議。

一、我國經濟學類學術型碩士研究生課程建設現狀及存在的問題

（一）課程層級針對性不強

研究生課程與本科課程區分度不高，少量課程在學習內容范圍及學習難度、深度上與本科生課程差別不明顯。研究生教學訓練的寬度和強度不夠，不能體現研究生教育應有的寬廣度和縱深度。這一問題在學術型碩士研究生課程教學中體現得尤為明顯，直接導致學生基本理論不夠扎實。

（二）課程結構類型豐富度不夠

科學合理的課程結構是提高研究生培養質量的重要基礎。目前，我國研究生課程結構學科化特征明顯，課程類型較為單一，有待進一步優化。具體表現為：第一，課程涉及的專業基礎較為狹窄；第二，跨學科課程設置不足，不利于研究生形成跨學科的知識結構，制約研究生科學思維和創新意識的發揮；第三，研究方法類課程設置不足，缺乏強制修課機制，即使在開設的研究方法類課程中，也存在方法單一、缺乏前沿性等問題；第四，國際化課程缺乏，不利于學生開闊視野、開拓思維、樹立全球觀念，難以滿足當前經濟社會發展對人才的需求。

（三）課程實施學術性弱，課程考核方式較為單一

課程實施與考核方式直接影響學生的學習方式，對創新能力的培養至關重要。我國學術型碩士研究生課程實施過程仍存在以下問題：一是課程實施過程中更加注重知識的講解，課程的深度和探究性不強；二是研究生的考核方式、考核環節單一，考核機制不嚴格，不能滿足創新能力培養要求。

二、國內外經濟學類研究生課程建設的有益經驗

他山之石，可以攻玉。比較分析國內外知名高校經濟學類研究生課程設置的有益經驗，有助于開拓我國研究生課程改革的新思路，提高研究生培養質量。

（一）以打好知識基礎作為課程設置的基礎要件

1.加強課程的基礎化建設

扎實、嚴格的課程訓練是研究生進行學術創新的基礎和前提。美國高等院校十分重視課程的基礎化建設。具體體現在兩個方面：一是在美國的碩士課程設置中，基礎學科的授課學時數所占比重較高；二是在學生入校后，對學生進行基礎課程的摸底測試，并根據學生摸底考試的成績，制訂課程計劃。

2.設置研究方法類課程和文獻討論類課程

國內外著名高校都特別重視研究方法和方法論課程的設置，同時積極開展文獻討論類活動，并在討論過程中特別強調研究方法的運用。比如，中南財經政法大學財政學類碩士研究生的研究方向課中專門開設“經典文獻導讀”課程，試圖通過文獻解讀、師生共同探討的方式提高研究生的學術素養和研究能力。武漢大學財政學專業每周舉行面向全體研究生和教師的“博士生論壇”，論壇以解讀和報告經典研究文獻為主，大大提高了學生的研究能力。

（二）以拓寬學術視野作為課程設置的內在要求

研究生創新能力的培養必須建立在廣闊的學術視野基礎之上。縱觀國內外知名高校的研究生課程設置，無不致力于拓寬學生的學術視野。第一，設置交叉學科課程，拓寬學生知識面。在研究生階段的學習中，推行跨學科課程的學習，以提高科學研究能力。第二，設置國際化課程，增強課程的前沿性。國內外知名高校大都在其課程體系中設置了若干國際化課程，并且在課程內容設置中強調關注國際經濟問題。第三，跨院校統籌課程資源，建立開放性課程設置機制。

（三）以注重能力培養作為課程設置的核心要義

與中國傳統研究生教育注重知識傳授和理論修養不同，國外研究生教育和培養方式注重培養學生的能力。首先研究該問題的來龍去脈、發展進程，進而明辨規律，用變通和移植的方法去解決問題。在教師教學和培養方式上，無論采用講座還是研討的教學方式，課堂的提問和回答都要在課程活動中占據大量時間，小組討論是最為常用的課堂互動形式，注重學生研究能力和創新能力的培養。

三、優化我國經濟學類學術型碩士研究生課程建設的建議

（一）安排跨學科課程以拓寬學生的知識基礎

當前，學術創新大多發生在不同學科的交叉領域，因此學科間交叉研究的理論與方法應當在研究生課程中占有重要的地位。具體地，加強研究生課程不同學科之間的交叉與滲透，增設跨學科課程，并在培養計劃中明確要求學生選修相關領域的課程或者規定輔修學科，從而拓寬學生的知識面，以使學生能夠具有堅實寬廣的基礎理論，并能夠系統深入全面地理解和解決中國的經濟問題。

（二）增設研究方法類課程以挖掘學生的研究潛力

研究方法類課程對學生認識什么是“研究”、怎樣“做研究”具有重要的意義，經濟學類碩士研究生不掌握現代經濟學研究范式和研究方法將成為其知識結構中的重要短板，極大地制約其研究潛力的發揮。對于經濟學類專業研究生而言，研究方法類課程不僅包括計量經濟學，至少還應當包括文獻檢索、論文寫作、社會調查方法、統計軟件應用以及其他相關的前沿研究方法。

（三）設計經典文獻研讀課程以提高課程的學術性

經典文獻（著作）大多是相關領域前輩一生的研究所得，是知名學者學術思想的系統化濃縮。閱讀這些經典的原創性著作是從事學術研究并登堂入室的必經途徑，對于培養研究生的學術素養具有重要意義。隨著閱讀和思考的持續深入，學生易于形成研究性思維。在授課過程中，要避免將文獻研讀類課程轉變為翻譯類課程或流于形式，應當在文獻研讀過程中加強前沿的引領和方法的傳授，注重探討問題研究的背景、經典理論和定義的來龍去脈以及對結論的分析和質疑。

（四）優化課程內容以提升學生創新能力

應當根據學科發展、人才需求變化和課程實際教學效果，及時調整、凝練和優化課程內容，在教學內容的選取上應凸顯內容的學術型和研究性，注重培養學生分析問題的方法和技巧，啟迪學生的創新性思維。同時，補充大量的前沿文獻作為教學的補充資料，提高分析解讀本學科經典前沿文獻的數量和質量，課程內容的選擇和組織要充分體現出研究生層次的特點，有足夠的廣度和深度。

（五）完善課程考核模式以提高創新激勵

創新研究生課程考核方式，一是在研討課中實行多主體考核，將全體參與者打分與教授打分相結合，著重考查研究生運用所學知識和技能解決實際問題的能力和水平。二是綜合采用知識考核、能力考核、過程考核、總結性考核等多種考核方式，注重過程考核和能力考核。三是加大對作業的考查，提高作業在總成績考核中所占比例，引導學生重視作業完成情況。四是適當增加學期中的測試，在促使學生及時復習總結的同時，淡化一次期末考試決定一學期成績的不合理現象，使考核過程與教學過程緊密結合，避免學生通過考前突擊學習取得好成績的僥幸心理，激發教師教學和學生學習的積極性。