論新高考背景下的高中數學教學改革策略

徐芳芳

（貴州省安順市西秀區高級中學，貴州 安順 561000）

就目前已經實行新高考模式的省份來看，這些省市高中的教學模式已經出現轉變，其中最為明顯的是走班制和分層教學逐漸成為高中教學的常態模式。數學作為新高考模式下三門必選科目之一，其重要性不言而喻。面對新高考的背景，高中數學教學應當盡快做出轉變，增強高中數學的教學效果，強化學生適應新高考模式的能力。

一、高中數學教學改革的重要性

（一）緊跟時代發展，實現自我變革

隨著我國教育事業的不斷發展與進步，整個高考大環境都出現了一定的革新，高中學科的創新與轉變越發激烈，這對高中數學的教學規劃起到了較大的影響作用。在此背景下，高中數學教育必須順應時代發展的趨勢，探索有效的課堂模式，讓高中數學教學更能符合目前的高考改革背景，從而可以在不斷發展的教育環境下站穩腳跟并發揮出真正的價值。經過多年的探索與實踐，我國高中數學教育已經取得了較為明顯的成果，但是我們仍然要重視發展過程中出現的一些問題，特別是教學有效性方面的問題，這些問題影響著高中數學教育的進一步發展。順應新高考模式，并將創新改革理念注入到高中數學教學中，是促進高中數學學科進步發展的必要嘗試。

（二）提高學習成績，重視學生發展

高中數學教學改革最為直觀的作用便是有助于發揮數學教學的價值，讓學生能夠更快更好地在教學中學到知識和理解知識，從而提升自己的數學成績。新高考模式下的特點如走班制等要求數學教師根據學生的差異性采取因材施教的教學方法。根據新高考模式的特點對高中數學教學進行改革與創新，將會大大增強高中數學教學的有效性和個性化，可以讓教師根據學生不同的性格、不同的能力、不同的數學基礎等進行有針對性的教學設計，以此來幫助學生補足數學短板，讓學生獲得平衡性發展。此外，高效的數學教學可以幫助學生達到一定的基礎后，尋求符合自身條件的、更高層次的發展，如數學相關知識拓展，當下的教育環境越來越重視學生的個性化發展，而順應新高考模式的實施對高中數學教育進行革新正是對學生個性化培養的深刻踐行。

二、傳統高中數學教學中存在的問題

（一）教育理念落后，教學模式單一

在“3+3”“3+2+1”等新的高考模式下，高中數學不僅要能夠提升學生的基礎數學素養，還需要更加關注學生的數學核心素質。而傳統的高中數學教學存在明顯的落后性，其與新高考的內在要求并不相符。在教學理念上，傳統的高中數學教學過于關注顯性的成績，輕視甚至忽視了成績背后存在的隱性問題。比如，學生的數學成績較低，部分高中數學教師思考的并不是數學教學的有效性問題，而是下意識認為學生的個人學習存在不足；在教學模式上，部分高中數學教師未能深刻理解新高考模式下學生學習活動產生的新變化，還一味地應用傳統教學理念，這與“走班制”“分層制”等新背景明顯不符。之所以會出現這些現象，歸根結底是因為部分數學教師未能適應新高考環境，因此他們很難做出創新改變，拘泥于傳統的教學模式之中。

（二）教學環境落后，教學方法單一

在新媒體時代，學生接受知識的方式有了很大轉變，同時學生的學習方式和學習習慣也產生了一定的變化。然而，目前仍有許多高中班級的教學環境并不達標，依舊沿用傳統的“黑板—粉筆—課本”模式。當下，學生在課堂學習時更加傾向利用多媒體設備來理解知識，如投影儀等現代化設備，落后的教學環境顯然無法滿足快節奏的時代步伐，同時也難以提起學生的學習興趣，降低了數學課堂教學的效率。另外，傳統的高中數學教學方法過于單一，缺乏多樣性，與新高考模式要求的多元化教學相悖。比如，傳統的高中數學教學方法多為“授課—做題—對答案—訂正”，這種教學方法過于注重數學題目練習，而缺乏師生之間的互動與溝通。這種單一的教學方法枯燥且無趣，學生難以對其產生興趣并沉浸于課堂教學中。

（三）師資力量不足，反饋機制缺失

對于傳統的高中數學教學來說，高素質的數學教師是數學教學活動的主導者。不過在新高考環境下，透徹理解新高考模式、自主適應新高考并進行教學變革的數學教師并不多。部分高中數學教師自身教育改革能力不足，缺乏不斷學習和改進教學活動的能力，未能對新高考相關要求進行深入的研究，導致其教學理念與教學方法逐漸與新高考相脫離。還有小部分高中數學教師自我提升意識較為欠缺，就算認識到了自己的教學能力需要應對新高考而繼續提升，也沒有采取實質性的行動。新高考模式運行的時間并不長，當前還處于試點狀態，因此在實際的教學過程中，相關工作者應當注意新高考環境下的教學改革水平，不斷改進和豐富教學手段。不過，目前高中數學教學的有效反饋機制還不夠完善，甚至部分高中存在數學教學的評價與反饋環節中存在敷衍、將就等特征。而缺乏完善的反饋和評價機制，高中數學教育就無法適應新高考模式進行更為科學的內容安排，高中數學教師的執教能力也難以獲得精準的提升。

三、高中數學教學改革的具體策略

（一）改革路徑

1.深入研究新高考理念，轉變教學模式

高中數學應對新高考背景而進行改革的第一步，是要對教學理念進行深化改革。新形勢下，院校和教師都要打破傳統教學理念的束縛，轉變傳統的教學觀念，放棄一味的成績培訓思想，重視起學生數學核心素質的提升。在具體實施過程中，學校方面可以展開專題會議，組織校內所有的高中數學教師共同探討新高考環境下本校高中數學教學的轉變，同時由高中數學教學組分管領導帶領，組建新高考研究專項組，研究出符合自己校情的新的教學思路。理念革新后，高中數學教學模式也應當進行更新。比如，數學教師在教學過程中應當避免“填充式”教學方法和“車廂式”教學，而是要基于數學學科的核心素養培養理念，采取多元化教學模式和分層化教學模式，同時輔以任務驅動教學模式和內隱教學模式，提升所有學生對數學課堂的興趣，加強數學教學的感染力。

2.升級教學環境，加強教師培訓，健全反饋機制

新高考模式下，高中學校應當針對數學教學環境，給予適當的資金投入，采購相應的硬件設備，如投影儀、智能課桌等設備，提升教學環境的現代化水平。這樣一方面可以利用新媒體技術讓知識呈現得更加生動和全面，另一方面也可以提升學生對數學的學習興趣。另外，學校還需要積極開展“新高考模式”主題培訓工作，并組織高中數學教師參加，督促數學教師及時學習新高考背景下的教學新思想、新要求，增強其教學實踐能力。具體培訓工作需要將理論與實踐結合，在開展相關課程培訓時，還需要給數學教師提供教學實踐機會，讓數學教師在實踐中增強自己的執教能力。最后，學校還需要健全反饋機制，通過及時的、完善的考評制度，幫助高中數學教師查缺補漏，不斷改進自己的教學方法，從而促進高中數學教學的深入改革與發展，進而不斷貼合新高考環境。

（二）具體策略

1.創設趣味情境，激發學生的學習興趣

高中階段時間緊、學習任務重，并且高中數學考點多且難度高，因此高中數學教學環境總是展現出沉悶、嚴肅的氛圍，不利于提高學生深入數學課堂的主動性。基于此，高中數學教師應當積極創設趣味情境，彰顯數學教學的魅力，吸引學生參與到數學教學中。比如，在“直線的交點坐標與距離公式”這一課時中，教師可以先向學生拋出問題：“給你兩條直線方程，怎么得出交點坐標？”讓學生帶著問題進入課堂教學。讓“提問”來引導課堂，讓“趣味”激活有效課堂。

2.巧用思維導圖，啟發學生思維

新高考模式下，高中數學的教學內容更加繁多，除了基礎性知識，還有許多針對數學核心素養的拓展性數學知識。高中數學教師在進行授課時，可以教學生利用思維導圖進行知識的整理，同時也能啟發學生思維。例如，“導數的應用”這一大章節的思維導圖（圖1），可以幫助學生迅速了解不同知識點之間的聯系，從而使學生在頭腦中構建出知識網絡，在解決數學問題時可以從不同的角度去分析。

3.改革作業設計，增強課內外銜接效果

新高考模式下，高中數學教師需要放棄“題海戰術”，創新改革作業設計，增強數學教學的課內外銜接效果。根據新高考環境下的走班制、分層制等班級特征，高中數學作業應當更具有合理性、多元性和有效性。以走班制為例，每個班級學生的數學基礎存在較大差異，高中數學教師需要掌握學生的整體數學學習能力和部分學生個體的實際情況，設計出具有層次性的數學作業，避免難度過高對學生心理造成不良影響。