產教融合視域下大學生創新創業能力培養

□鄭 軼

隨著社會和國家的不斷發展，社會越來越需要創新型人才。高校在培養過程中必須培養教育學生的創新意識，提高其創業能力，使他們能夠樹立正確的就業觀，克服進入社會后的各方面壓力。本文從創新創業的角度出發，對學生創業能力培養開展討論。

一、產教融合的重要性

習近平總書記強調，創新是社會進步的靈魂，創業是促進經濟和社會發展、改善民生的重要途徑。高校學生應該具有創新意識，從而使自己具備創新創業的可行力量。促進高等教育全面改革教育、提高人才培養質量就必須要加強產教融合視域教育，而它也是當前的高校教學的重點內容。在就業形勢嚴峻的市場競爭下，高校不斷加強創業創新培訓，在提高高等教育質量、促進學生全面發展、促進高校畢業生創業和就業以及促進經濟社會發展方面發揮了重要作用。新形勢下，高校必須采取長遠眼光，注重學生的創新能力培養，大力解決現有問題，進一步加強創新創業培訓。

當前，高校產教融合視域教育已從試驗和研究初步階段發展為詳細分層和多元化發展的新階段，但在發展過程中也面臨著一些迫切需要解決的問題。例如，在產教一體化方面政府大力號召，但是在實踐中達不到理想效果；在校企合作方面出現了學校積極，但是企業的熱情不夠的情況。還有就是，由于對創新創業的認識不足，在創新創業培訓上受到了學科的限制。如果我國的產教融合視域教育要面向未來，就必須走出“就業教育”的第一步，將產教融合視域教育納入大學人才培養的全過程。特別是，從縱向角度看，產教融合視域教育將貫穿大學生的整個學習過程，而不是成為畢業前的“臨時抱佛腳”教育。從橫向發展的角度看，要加強政府、企業和大學之間的合作，由三者共同教育高校學生，使之成為具有國際視野、創新精神、創業能力和社會責任感的優秀人才。

二、當前高校學生創業能力培養中存在的主要問題

1.創業能力培養模式難以適應網絡時代。當前我國大部分高校都是由學生會和班主任負責學生創業能力培養事務。此外，大學生的自由度很高，但是這種創業能力培養方式很難適應當前的網絡時代。在互聯網發達的今天，人們進入了信息時代。各種先進思想和各種新聞報道的傳播是通過網絡媒體的傳播進行的。可以說學生的日常生活被網絡信息包圍，他們的生活、工作和學習與網絡信息密不可分。網絡信息時代的來臨拓寬了他們的視野，提高了他們的各種能力，但是也帶來了一些弊端。網絡就像一把雙刃劍，雖然能夠在一定程度上拓寬學生的視野，使學生能夠“書生不出門，盡知天下事”，給學生的學習生活帶來許多便利，但互聯網的開放也會對一些自制力較弱的學生造成不利的影響。此外，互聯網在某些方面也存在弊端，致使學生容易在虛擬世界里受到欺騙，造成心理上或者財務上的損害。由于網絡信息時代有一定的利弊，大學生的創業能力培養也必須跟上時代的發展。

2.創業能力培養者的綜合能力不足。我國一些高校缺乏具有全面創業能力培養經驗的創業能力培養人員。輔導員或者班主任作為大學生的主要創業能力培養者，責任更大。在處理學生學習問題的同時，還必須處理其他各種事情，因此輔導員和班主任的壓力很大，難以照顧每個學生，影響學生的創業能力培養。相信很多上過大學的學生都會知道，在大學期間，學校和班主任組織開展專門針對創新創業教育的次數非常少。此外，許多高校的輔導員缺乏創業能力培養經驗及較為成熟的經驗做法，他們或許都是從本專業畢業的學生回校擔任輔導員，尤其是一些理工科學院的輔導員，他們無法深入學生了解學生的個性特征、興趣和喜好。在創業能力培養過程中，他們缺乏創業培養能力，不能在創業能力培養基礎上采取有針對性的措施以適應當前學生的發展，許多輔導員組織年級會議，只有在學校出示相關文件時才把學校的創業能力培養方法傳達給學生。甚至還有一些輔導員直接通過QQ群或微信群向學生發布學校的創業能力培養文件，他們將文件直接傳輸到年級群里，以便學生自己瀏覽。這樣一來，學生創業能力培養工作的效率就不可能達到理想的情況。

3.創業能力培養目標模糊。在學生創業能力培養方面，很多輔導員只希望學生們不要出現意外或者想法上的偏激。他們沒有理解學生目前的困難，不能對學生進行心理疏導，難以為學生解決問題。比如，很多學生進入初中和高中時都會對自己未來的發展方向感到困惑。當今競爭日趨激烈，多數學生面臨著無法獲得滿意工作崗位的困境；許多學生想要在畢業之后自主創業，但是又不知道通過哪些方式尋找幫助，對當前的政策理解不到位。在這種時候，輔導員應及時指導學生，并為他們提供創新創業方面的培訓，使他們能夠更好地應對未來社會的挑戰。事實上，對學生的創業能力培養不僅僅是這些方面。學生創業能力培養職能還可分為以下幾類：教育職能、服務職能和創業能力培養職能。因此，許多大學的創業能力培養目標不夠明確，創業能力培養過于簡單，導致學生創業能力培養方面取得的效果并不明顯，換句話說，就是沒有對學生進行系統有效的創業能力培養。

三、產教融合視域下大學生創新創業能力培養策略

1.建立科學的創業能力培養理念。今后的創新創業能力培養過程中，高校要強調學生主導地位，并改變傳統創業能力培養方式，隨著社會不斷發展，高校應該與時俱進，加強網絡信息技術的運用。考慮到當前大學生與互聯網密不可分，輔導員必須在學生創業能力培養過程中運用互聯網技術，使他們了解互聯網的弊端和優勢，讓學生能夠利用互聯網產生的信息對自己的就業和創業服務。此外，在創業能力培養中，輔導員融入學生的日常生活。如今很多學生喜歡在QQ群或微信群聊天，所以輔導員也可以積極參與學生的討論，與學生交流，可以把自己當成學生，學生就不會對輔導員產生抵觸的心理。這樣，輔導員就可以在每天的微信群聊天中及時了解學生的思想動態，了解學生現階段遇到的問題和困惑，并對學生進行疏導，為學生解決困難。輔導員在創業能力培養過程中，要樹立“以學生為主”的理念，合理利用互聯網信息技術，融入學生群體。

2.提高創業能力培養者的綜合能力。在當前的社會新環境下，許多大學為了滿足學生的內在需要，開設了產教融合視域教育課程，并將創新創業積分規劃到畢業要求里，以提高學生的創新意識，提高他們的創業能力。但是，許多教師對創新創業教育知之甚少，因此很難培養學生的創業能力。為此，學校應加強對創業能力培養人員的培訓，組織輔導員和教師在創新創業方面的合作與交流，以便了解學生的創業意圖，了解學生的創業過程，并為他們提供適當的指導。例如：學校可以邀請一些在創新創業領域有經驗的成功人士來學校講課，讓大多數輔導員學習，以便更好地了解創新和創業過程中的艱辛，以及創業必須具備的素質。在日常生活中勤與學生溝通和討論，以便取得更好的成果。還可以邀請一些校友回校進行講學，學生們通過學長的創業經歷也能對創業有初步的了解，而且也更能貼近學生的實際情況。

3.制定創業能力培養計劃，提高學生創新創業能力。在今后的創業能力培養過程中，高校創業能力培養者應該制定詳細的創新創業課程教學計劃，要明確創業能力培養目標，不僅要考慮學生創業能力培養的教育功能，還要考慮學生創業能力培養的服務功能。為此，教師不僅要重視學生的學習工作，還要了解學生的心理健康以及學生創新創業方面的最新發展。此外，還需要提高學生創辦企業的實際能力。高校應設立學生服務中心，為學生提供創業和就業方面的指導，在學校階段，可以鼓勵學生進行創業，從小的項目出發，從撰寫創業企劃書到落地，也可以鼓勵由畢業學長帶領學弟的方式進行創業，在學生創業過程中對學生提供人脈資源，使他們的創業道路更加順利。

四、結語

上文對創新創業的重要性進行了進一步的強調，并指出當前高校創業能力培養方面存在的不足，針對創業能力培養上的不足，從創業能力培養理念、創業能力培養人員以及創業能力培養計劃出發提出了改進的建議，希望高校能夠注重學生創新創業能力的培養，提高學生的就業競爭力和創業能力，從而推動高校的產教融合視域教育發展進程。