高職院校輔導員培養學生職業能力的責任和方法

□王建慧

近年來，隨著高職教育產教契合度和教育質量的提高,如何切實提高高職生敬重專業、鉆研專業、掌握專業的意識和能力，是擺在我們面前的一個問題。加強高職院校輔導員的學生職業素養培育目標責任管理和相應能力建設，不僅是高職院校學生專業培養能力建設的當務之急，也是高職院校輔導員隊伍改革和建設的重中之重。輔導員是高職生職業意識養成和職業能力提升的最現實、最重要力量，要充分發揮其作用，讓輔導員成為大學生職業生涯中的最重要推手。

一、輔導員是補齊學生職業能力培養短板的希望所在

興趣是最好的老師，目標是前進的動力，濃厚的職業興趣、堅定的職業意識是高職生勤奮學習、愛崗敬業的重要條件。告別緊張的高中生活，進入沒有普通大學那么嚴實的高職院校，不少高職生在相對寬松的環境里會“放飛自我”，對人生的職業規劃似懂非懂。結束應試學習、開始為職業而學習以后，不少學生缺乏起碼的職業意識，或者自我感覺良好，或者“得過且過最好”，對畢業后將要面臨的就業問題沒有危機感，不以為然。有的高職生選專業時就不夠慎重或沒有余地，進校門后對主動或被動安排的專業缺乏深入興趣。當然也有不少高職學生通過相關教育能夠充分認識職業規劃的重要性，希望得到學校系統有效的職業規劃指導，希望首先在自己所選所學的專業領域獲得發展的機會。

因為職業規劃不實不足，高職生到畢業時也沒有充分了解自己所學的職業，弄不清自己的專業素養，走上社會后常常很難找到比較對口的工作，只能因勢就便有工作先做，很多人也因此實際上開始新一輪專業學習，甚至不得不進行多輪重新學習后才能實現職業的基本穩定。出現這種問題的根本原因還是對高職院校學生職業素養建設的特殊性把握不深，系統培養學生職業素養的機制不全、人力不足。補齊這一短板的現實路徑就是發揮高職院校輔導員對學生管理服務、與學生接觸最多最親密的優勢，賦予其學生職業能力培養的重要職責，激勵其首先增強相關專業素養，更專注更突出培養學生職業意識和職業規劃技能的角色功能，在高職院校教育及管理、服務體系中贏得更高的地位。輔導員是陪伴學生在校成長的人，他們與大學生朝夕相處，相對更加了解學生的學習和生活情況，更加了解每個學生的背景與特點，指導學生規劃職業生涯也具有更高的可信度和針對性，具有其他老師所不具備的時間和交流條件。通過輔導員的專業化、系統化和持續化職業引導，使高職生有壓力、有動力向職業目標邁進。

二、提升高職院校輔導員的學生職業素養培養能力需要整合資源給予支持

將輔導員隊伍打造成高職學生職業素養培育的主力隊伍，是新形勢下高職教育的重要改革，是一項系統工程；以輔導員為主體引導高職生持續完善職業生涯規劃并按規劃推進，并不是一項只需要輔導員就能夠完成的單一工程，實際上是要解決以往沒有一個持久有效職業培養平臺的問題，讓學校各方面關于職業能力建設的資源和力量匯集并通過輔導員來發揮作用。這其中固然面臨輔導員自身素質、工作積極性等內在能力要提升的問題，外在條件的支撐和保障也是輔導員能否有效引導大學生提高職業意識、實施職業規劃的最重要條件。聚焦聚力支持輔導員發揮職業導師的作用，才能讓他們在歷練中成長為越來越優秀的職業導師。重點要聚合兩個方面資源支持輔導員提升職業引導素質，進而讓高職生得到更加系統有效的職業引導。

1.整合課程資源支持輔導員牽頭職業引導工作。職業成長首先是專業知識的充分掌握，越是專業學得好的學生越容易對口就業。輔導員隊伍做好職業引導工作，并不是將這份重任完全移交給輔導員，而是要把課程職業引導通過輔導員進行整合，比如讓輔導員跟蹤課程教學內容，及時配以相應內容的職業引導。另外，也要通過輔導員與高職生親密接觸掌握學生的職業化成長需求，反饋給相關課程的教師，使教學更具有職業導向性。要充分聽取輔導員的意見，根據職業生涯規劃教育的目標和內容、不同年級學生的特點去規劃不同階段的教學內容；結合課程的特點，幫助學生深入了解本專業及將要從事的職業。

2.整合就業指導資源支持輔導員統籌職業引導工作。明確輔導員的牽頭和主體作用以后，要注意將多部門的作用向輔導員引流，在職業指導工作中把輔導員作為重要力量。開展職業測評、開通就業信息網發布就業信息和政策解說、就業手續辦理等，都要充分發揮輔導員的作用，必要時直接交由輔導員辦理。另外，高職院校有很多針對大學生的思想政治教育、心理輔導、社會實踐資源，要以提升職業忠誠度為目的，向輔導員工作靠攏，讓輔導員可以統籌使用這些資源系統有效地提升學生職業素養。

三、高職院校輔導員學生職業引導能力提升的實踐路徑

職業引導工作因校而異、因專業而異，甚至因學生而異，理論上的系統培訓和考核引導十分重要，更重要的是支持輔導員在實踐中深入研究、勤奮行動，通過多做而熟能生巧，多做而成為專家。以練促學、以干促能，關鍵是強化實踐。

1.強化高職生職業認知的培養實踐。不少新生對所學專業的了解往往只停留于表面，特別是相當一部分學生因為調整專業錄取，對所學專業了解更少，存在許多疑慮，專業思想不夠穩固，有的碰到一些學習困難就埋怨所學專業不對路，甚至因為不喜歡這個專業而荒廢了幾年的大學生涯。作為負有職業引導重要責任的輔導員，一定要在關注并研究所帶班級專業行情的基礎上，引導學生全面、深入地認知所學的專業。要收集整理并系統地教給學生關于本專業的就業前景、就業情況以及將來能夠從事的主要工作，幫助大學生樹立正確的職業意識，建立正確的職業導向，穩定新生專業思想。尤其是對不了解甚至不喜歡本專業的學生，要因人施教，把學校本專業的科學研究成果、人才培養特色、校友杰出表現等情況告知他們，引導他們不誤青春好時光，在學好專業的基礎上挖掘其中的興趣和亮點。引導學生從傳統的死記硬背型學習向靈活創新型學習轉變，鼓勵學生把思維發散開。輔導員工作應該具有針對性、可持續性，能為學生的職業生涯規劃作出正確導向，指導學生在了解自我、確定自我、設計自我、修正自我的過程中培養其較強的綜合職業能力。

2.引導高職生合理規劃職業生涯。作為輔導員要率先掌握所帶班級的專業特點和成長路徑，引導學生務實合理地進行規劃，既不能太粗而不具備指導性，也不能太細而不具備可行性。要讓每個學生在分析自身特點、自己意向就業地區的相關情況及自己可以利用資源的基礎上，確定合理的職業發展目標和思路，明確主要節點應當實現的內容，尤其是明確在校幾年應當為實現目標而完成的學習任務。三百六十行行行出狀元，要讓高職生通過合理規劃和有序實現目標增強對對口就業的信心和興趣，充分認識專業選得好固然重要，但學得好才真正重要。

大一階段，抓好基礎技能，促進習慣的養成。引導學生進行自我評估，在素養、技能等方面需要補充學習，為專業學習打好基礎。大二階段，鉆研專業技能，提高運用能力。在職業意識有所理解和打好基礎的前提下，開始尋找切入點，執行職業生涯規劃，要加強專業技能訓練，提高實際應用能力。大三階段，檢驗實戰，及時調整狀態。在大三頂崗實習以前，要求學生提前確定畢業論文方向并完成高質量的畢業論文 ；指導學生掌握自薦書的制作格式和內容；講解應聘技巧，排演有特點的適合個人的應聘臺詞。提前做好就業實習指導也是增強就業競爭力的重要武器。

3.督促實施好職業發展計劃。有規劃更要有行動，大學幾年是職業生涯最重要的起點階段、打基礎階段，直接關系到一個人以后在職業道路上能走多遠、走多深。作為輔導員，與高職生相處時間最長，職業引導任務更重，要對每個學生的職業生涯規劃了然于胸，并把督促大學生有序地實施規劃作為重要任務，引導大學生一步一個腳印地利用在校學習的機會，多多地積累職業素養，尤其是一些基本的必用的職業技能，要關注并督促他們在大學期間盡可能熟練地掌握。

四、結語

總之，高職生培養投入巨大，學而有用，盡可能從事所學的專業是教育培養的目標。輔導員隊伍是現實條件下最可用的職業引導力量，應當有實實在在的行動，整合各方面資源為輔導員履職盡責促進學生職業素養提升而提供支撐。要充分發揮其作用，讓輔導員成為大學生職業生涯中的最重要推手。