借力有效發展，構建有力保障
——小學語文新入職教師專業發展與成長

福建省三明市大田縣城關第一小學 顏士彩

新課程改革背景下，在小學語文學科教學的實施中，對教師教學水平及育人能力要求不斷提升，特別是對新入職教師，更注重其專業能力的發展。因此，新入職的小學語文教師，應當注重新時期的教學要求，借助深度閱讀，提升學科育人能力，實現自身的專業成長，以保證更符合新時期教學背景下的要求，更好地投入實際的教育教學活動。

一、積極實現有效的自我發展

（一）樹立自我發展的良好意識

首先，構建新教師專業自我意識。在教師執行教育教學行為的過程中，是以自主意識為先導條件的。對于小學語文新入職教師，在實現專業成長及發展過程中，自主專業發展意識可以起到先導作用。當前，很多新入職的小學語文教師在參與教育教學工作之后，將精力投入備課、作業批改及班級管理中，缺乏專業發展理念及意識，對開展的各種教學活動也很難應付，表現出一定程度的被動性。因此，強化教師的自我發展意識，是教師實現有效專業發展的基礎與前提，而教師的專業發展自我意識，應注重教師內部的自覺性。對于新時期新入職的語文教師來說，其首要任務就是樹立專業自主發展意識，為實現專業自主發展提供基礎。

其次，通過合理調整心態更好地面對壓力。在個人發展過程中，心態有著重要的影響及作用，因而需要保證健康積極的心態。新入職的小學語文教師，在參與教學工作的初級階段，往往會感覺到來自各個方面的壓力，這種情況會有憂慮及緊張等消極情緒存在，因而保證良好的心態有著重要的意義。

第一，新入職的小學語文教師應當了解教師發展的有效理論知識，要真正意識到教師成長及發展是一個循序漸進的過程，切忌急于求成，應當在實際工作中不斷積累經驗，保持平常心。

第二，新入職的小學語文教師應當對自身所處的工作階段有正確認識，做好充分準備面對實際工作中的各種挑戰，在遇到困難時要積極解決，不能因為害怕困難而否定自己。

第三，不斷自主更新專業知識。新入職的小學語文教師要想實現有效的自我專業成長，必須具備良好的自主意識，實現自我更新，不斷進取。對于教師這一職業而言，通常需要具備較強的教學實踐能力，但理論素養相對較差。同時，通過接受師范教育所獲取的理論知識對教師實現專業化發展來說助力相對有限，尤其是在目前新課程改革形勢下，新教師需要對有關的教育教學理論知識進行積極主動學習，并且與自身的教育教學實踐結合，保持自身專業發展自覺性，使自身的教育觀得以形成，實現更理想的自我專業發展。

（二）不斷強化教學研究以實現特色教學風格

首先，對新課程改革充分有效利用。基礎課程教育改革不但在我國教育改革發展方面有著重要的作用，對于教師的專業化發展來說也是重要的基礎。在當前基礎課程教育改革背景下，小學語文新入職教師的專業化發展不但面臨嚴峻挑戰，同時也使得教師具有更好的發展機遇。所以，新入職的小學語文教師應當將課程改革作為實現自身專業發展的重要動力，認識到新課程改革對教師的要求，針對具體的要求實現自身有目的的發展。另外，新入職的小學語文教師應當借助新課程改革，實現課程資源的進一步拓展。目前，新課程改革要求教師積極開發并合理利用相關課程資源，對各種教學策略及現代化教育技術需要靈活應用，對網絡環境背景下的教學方式進行積極探索。在這種情況下，新入職的小學語文教師需要充分把握新課程改革背景下的機遇，不斷提升自身的課程資源開發及現代化信息技術應用能力。

其次，充分挖掘自身個性特點。目前，就新入職的小學語文教師發展情況來看，在入職后的前三年基本上是向學校的其他教師或者專家教授學習，并未真正挖掘自身個性特點。然而要實現更好的自我發展，必須改變當前這種情況，使自身的特色教學風格得以形成。因此，新入職的小學語文教師需要對教材進行個性化解讀。對于教師教學風格的形成，其主要就是通過教學體現的，而教學可以直接表現出教師對教材的理解。在對教材分析理解方面，要求教師熟悉義務教育課程標準，還需要對單元目標、學段目標及學期目標進行分析研究，然后正式進入文本內，主要分為略讀、詳讀以及文本分析與教學流程安排等內容，最后是對其他輔助資料的參考。另外，教師還要展現自身的個性特點。新入職的小學語文教師，其正處于職業發展的初級階段，對自我個性特點的挖掘及培養要特別重視。在教學工作中，語文教師需要依據各個方面信息，不斷加強自我認知，促使自身個性特點與教學實踐進行結合，并且在實踐過程中不斷進行完善，使具備自身風格的教學模式得以形成。

最后，對教學活動進行教育反思。教學活動屬于比較復雜的一項活動，其靈活性及可變性都比較強，只具備教學理論及教學實踐是無法實現高效教學的，還需要教師進行教學反思，成為反思型教師。要想成為反思型教師，需要在學習相關教育教學理論及具備自身教學經驗的基礎上，為實現預期教育教學目標，對教學活動中遇到的各種疑惑及困境與自身教學觀念，可以進行理性審讀、分析以及判斷，對教育教學的整個過程進行全面分析、檢查及合理調節，實現自身教育教學能力的不斷發展與進步，逐漸形成具有自身特色的教學，實現自身的良好發展。

二、構建良好的外部條件保障

（一）學校需要培養并激勵新教師發展

首先，學校需要實施民主化及人性化管理。目前，有些學校在促進新入職的小學語文教師實現專業發展方面，所選擇的部分措施過于強硬，只注重教師取得的教學成果，對于教師的個性化需求缺乏關注。因此，在教師的日常工作中，尤其是對于細節，學校需要給予人性化關懷。同時，學校要意識到新教師對于學校管理也擁有參與權及知情權，選擇扁平化管理策略，盡可能使中間管理層減少，使新教師具備發言權。在教師管理落實方面，注重教師自律及自我管理，在教師專業領域減少學校干預，使新入職的教師具有更多自主權。

其次，構建學習與合作共同體。學校可以根據校內的實際情況，組織新入職教師構建學習合作共同體，也可以依據語文學科進行學習合作共同體的構建。在建設學習合作共同體的過程中，可以實施聽課、評課及教研等相關專業比賽，同時可以開展各種豐富的文化活動，還可以與校外組織合作開展相關活動。這種學習合作共同體的構建，可以使每個小學語文教師之間實現相互學習交流，促使新入職教師有所進步。同時，學習合作共同體的建立還可以使新教師更具有歸屬感，有利于其在教學活動及自身專業發展中的投入。

最后，學校還需要根據語文學科特點和實際情況對小學語文新入職教師開展學科技能等方面的繼續教育及在職培訓，通過這種方式使新入職小學語文教師的語文專業能力得以提升，實現其專業化發展。

（二）教育行政部門需要提供更有力的支持

首先，教育行政部門需要加強財政支持。教育部門必須保證小學新入職教師的教育培訓具有理想的資金支持，提供培訓活動經費。另外，需要進一步提高小學新入職教師的待遇，這樣才可以更好地留住人才，也可以更好激勵新入職教師不斷發展進步。此外，還需要為教師配置現代化的教學設備，為教師更好應用現代化技術手段進行教學提供硬件支持，有利于提升教師的教學能力。

其次，積極落實入職培訓規范化。教育部門應當對新教師的入職培訓加強監督，督促學校落實入職教師規范化培訓，并且對新入職教師進行集體考核，確保新教師在經過規范化培訓后能力可以達到要求。此外，還需要對教師的考核評價制度進行改革，促使新入職教師實現全面發展，讓新入職教師真正實現專業化發展，實現新入職教師的專業化更好發展和成長。

在目前新課程改革形勢下，由于對小學語文新入職教師的要求越來越高，也就需要新入職教師實現更理想的專業化成長及發展。為使新入職的小學語文教師實現更有效的專業化發展，學校、教育部門及教師自身需要對當前的教育教學大綱及要求進行深度閱讀，從教師自身發展與外部條件保障入手，通過各種方式及方法的應用，促使新入職教師真正實現專業化發展及成長。