文化多元化視角下的高校思政教學改革實踐研究

長治學院 張寶夕

文化多元化已經成為當前的必然發展趨勢，在互聯網與信息技術的支持下，各種類型的思想觀念、行為意識、道德準則以及價值導向注入我國，在無形當中對廣大人民群眾帶來了極大的影響。此外，隨著我國高等教育改革工作的積極開展，高校作為傳播主流文化，培養優秀人才的主陣地，更是面臨著十分嚴峻的改革趨勢。對于每一位當代大學生而言，他們都需要面對傳統文化與現代文化的碰撞，并且在時代改革與教學發展的浪潮中不得不去主動迎擊各種各樣的挑戰。為了能夠幫助當代大學生樹立正確的價值觀念，思想政治教學至關重要。因此，高校的思政教育者要順應多元文化的發展需求，充分考慮當代大學生群體的特點，積極創新教學理念與教學方法。

一、多元文化對高校思政教學所帶來的影響

（一）積極影響

多元文化的持續注入，進一步擴大了我國高校思政課程的教學空間，在當前的時代背景中，各種類型的外來文化與我國的傳統文化正在相互交流和融合，這不僅在無形中增加了文化之間的碰撞和合作機會，同時還能夠為高校思政課程提供更加豐富的教育資源，進一步拓寬學生的知識視野。

在文化多元化背景下，我國的傳統文化能夠在世界舞臺上大放異彩，讓其他國家可以了解我國的發展歷史和先進文化，這在很大程度上豐富了思政課程的教育資源，使得教育者能夠及時獲得最新的教學資訊，保證教學內容的前沿性和多元性。此外，隨著西方各類文化的注入，學生的知識視野也得到了進一步的開闊，他們可以用更加包容、開放的思想來接受不同的文化理念，在思政工作者的引導之下，更加有利于學生正確價值觀的樹立。從思政教育者的角度加以分析，多元文化的快速發展削弱了傳統教學制度中的文化隔離現象。教育者可以根據教學需求和當代大學生的群體特點來學習其他國家的優秀文化，在原有的基礎之上豐富自己的文化內涵。此外，教育者也可以在互聯網環境中與其他優秀教師交流教學經驗，將最新的教學理念和教學技術應用到思政課程中，以此來更好地實現與時俱進的教學目標。

（二）消極影響

首先，在文化多元化的背景下，西方文化與我國的傳統文化存在根本上的差異，尤其隨著市場經濟體系的逐步完善，商業文化在無形當中成為推動經濟建設的中堅力量。相比較而言，當代大學生的物質生活條件變得日益豐富，生活質量有了明顯提高，但卻也衍生出了嶄新的價值觀念。商業文化中包含十分明顯的趨利思想，諸如個人主義、拜金主義、享樂主義以及極端主義等，對當代大學生群體的思想意識帶來了持續性的沖擊。例如，最近幾年頻頻爆出校園貸，一些大學生為了能夠滿足自己的物質需求，不惜通過各種違法渠道來向網絡平臺借貸，最終走上了犯罪道路。

其次，文化多元化的背景為當代大眾群體創造出了更大的文化發展空間，人們的基本物質條件得到了充分滿足的同時，開始將注意力放到精神和娛樂需求上，這在無形當中對傳統文化和主流文化帶來了一定的沖擊。更有甚者，部分缺乏信念和堅定感的人會認為傳統文化是“糟粕”，毫無底線地投入西方自由主義的陣營，從而成為沒有個人主見的墻頭草，使得我國優秀的思想文化建設工作難以順利進行。

最后，中華傳統文化中包含歷代中華兒女的智慧結晶，不僅見證了一代大國強國的誕生，同時為中國民族的繁榮昌盛提供了強大的支持力量。但在外來文化的影響下，當代很多大學生開始貪圖享受，過于強調自我感受，進而導致人生觀與價值觀出現錯位。由于大學生群體的特點是接受能力強且喜歡挑戰自我，因此十分容易受到外來文化的影響，在無形當中改變了思想觀念和社會行為。如果不能夠加以正確干預，將會導致我國的優秀傳統文化逐步喪失。

二、文化多元化視角下高校思政教學的改革建議

（一）明確傳統文化的時代價值

中華民族擁有上下五千年的發展歷史，其中所包含的優秀文化是其他西方國家所不可比擬的。歷代中華兒女在共同生活、共同進步的過程中逐步形成了十分穩定的思維方式、價值觀念以及心理狀態，尤其是在遇到艱難險阻和外敵侵略時，中華民族最強大的力量就是團結一致和萬眾一心。因此，為了能夠更好地適應多元文化對我國傳統文化所帶來的影響，高校思政教育體系必須要盡快明確傳統文化的時代價值，形成良好的道德氛圍，從學生的角度出發打造符合當代大學生人際交流特點的關系網。傳統文化強調的是以人為本，關注每個人幸福與否是當代思政教育所應重視的核心。教育者應當合理利用信息技術和互聯網技術，在課堂中適當引入當下熱點時事新聞，從不同的角度出發，帶領學生共同分析普通大眾所關注的問題。其次，傳統文化中包含自立自強的民族精神，教育者也需要將愛國主義融入日常的思政課程中，在班級中樹立學習榜樣，利用榜樣的力量幫助當代大學生建立正確的人生觀和價值觀，在集體的氛圍中做到勤勞勇敢、積極向上，為個人目標和集體目標的順利實現努力奮斗。

（二）創新教學手段

多元文化的持續推進勢必會對當代大學生的思想觀念、主體意識以及行為習慣帶來極大的影響。因此，高校的思想政治課程也必須要盡快調整教學方法和教學手段，順應當代大學生群體的身心特點來創新教學資源，從根本上激發大學生對思想政治課程的參與積極性，將高校打造成傳承與創新優秀民族文化的主渠道。

首先，需要對傳統的思政課堂教學模式進行改革。課堂是落實思想政治教育方法的主陣地，教育者必須要盡快摒棄傳統“滿堂灌式”的教育模式，避免長篇大論的“填鴨式”教學，合理利用互聯網資源豐富思政課堂，列舉真實的案例激發學生的情感共鳴。目前，可供教育者選擇的教學方式多種多樣，例如多媒體課件、翻轉課堂、PPT 課件以及不同主題的教學情境等。除此之外，教育者還可以利用課堂時間組織學生共同觀看與思政教育有關的影片，通過專題討論的方式與學生展開交流，以此來摸清當代大學生的思想狀態，對后續教學方案進行有針對性的調整。

其次，教育者要進一步延伸思政課堂，通過拓展課外教學的方式來提高教學效率。例如，可以帶領學生參與社會實踐活動，到當地的養老院或孤兒院，為社會中的弱勢群體提供志愿者服務，讓學生能夠親身體驗中國歷經改革開放后的繁榮景象，共同見證黨組織各項方針政策的正確性。此外，教育者還可以組織學生到當地的紅色博物館革命基地，并為他們推薦紅色主題的電影、網站、公眾號等，進一步豐富當代大學生業余生活的同時，幫助他們消除思想觀念中的錯誤意識，將思政課程的實際效果淋漓盡致地發揮出來。

（三）改革教學評估模式

在逐步完善和改革思想政治教學體系的同時，教育者也要盡快調整教學評估與考試模式。在傳統的高校思政課程中，考試成績是判斷學生學習效果的唯一標準，此種評估模式不僅存在極大的片面性，而且還容易影響學生的學習積極性。為此，在當前的文化多元化背景下，校方需要對思想政治課程的考核改革給予大力支持，逐步調整思政課程的教學環境、教學條件以及課堂結構，從細節出發逐步完善考核標準，以此來確保最終評價結果的科學性。此外，教育者也要結合以往的教學經驗積極探索嶄新的考核方式，通過問卷調查和一對一溝通等方法了解學生的想法意見，不僅要對理論知識的傳授效果進行整體評價，同時還要從學生的角度出發客觀評價思政課程教學方法的育人功能。通過教師評價、小組評價、生生互評等方法優化評價結果，為后續教學方案的調整提供參考依據。

綜上所述，在多元文化的沖擊下，高校的思想政治課程正在經歷著嚴峻的改革階段。每一位思政教育者都要主動擔負起責任，為學生創造更好的思政教學氛圍，吸收外來文化的精華，去除其中的糟粕，進一步提高高校思政教育的整體品質。