慕課發(fā)展對我國高等教育的影響及其對策

云南民族大學 熊光紅

近些年，隨著信息技術和通信技術的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網+教育”成為時代主流，以慕課、微課、公開課為代表的現(xiàn)代化教育技術在教育界普及發(fā)展，備受矚目。當今世界，眾多歐美國家的一流高校都十分注重慕課教學，Udacity、Coursera 和 EdX 甚至發(fā)展成為慕課三巨頭。慕課教學具有規(guī)模大、開放、在線等特性，只要網絡能夠覆蓋，任何人都可以以極低的成本學習世界一流大學的課程。國內外眾多一流大學紛紛加入了不同類型的慕課平臺，至此，慕課逐漸發(fā)展成為高等教育界的一種新潮流。

一、慕課發(fā)展對我國高等教育的深遠影響

自2012 年開始，慕課的獨特優(yōu)勢逐漸凸顯出來，大規(guī)模的公開性課程資源、以世界一流名校為依托、自主化和個性化的學習方式、多元化的網絡學習工具等。這些優(yōu)勢讓慕課火速傳遍全球，對各國的高等教育提出了挑戰(zhàn)，對我國高等教育發(fā)展產生了深遠的影響。

（一）慕課促進了高等教育的國際化和大眾化發(fā)展

慕課教育具有開放性、透明性，任何人借助網絡都可以輕松獲得優(yōu)質的教育資源，其為世人提供了一個嶄新的學習通道。國家、高校之間的教育阻隔即將被打破，逐步實現(xiàn)全球教育資源的共享。只要擁有一臺能上網的計算機，世界各種膚色的學生都可以突破時空限制，免費或者有償學習世界一流大學的網絡課程。以慕課巨頭的Coursera 網站為例，網站用戶60%屬于美國籍學生，4%為中國籍學生，此外還有巴西、印度的學生。慕課的出現(xiàn)意味著傳統(tǒng)的教育阻隔即將被打破，優(yōu)質教育資源的共享顛覆了傳統(tǒng)意義上的高等教育，使得大學職能發(fā)生了巨大變化。

（二）慕課對高校生存和發(fā)展帶來極大的挑戰(zhàn)

伴隨經濟全球化的深入，大學的教育成本日益提高的同時，其能提供的學歷和學位價值卻逐漸降低，特別是面對慕課教育的沖擊，高等教育傳統(tǒng)的教育模式受到挑戰(zhàn)。受教育資源稀缺性的限制，我國高校多次擴招，但是這種擴招并不能讓人人都平等地享受優(yōu)質的教育資源，學生只有根據自己的高考分數享受不同質量的高等教育資源。慕課的出現(xiàn)則直接改變了高校的入門方式，對其生存和發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。首先，一流大學可以憑借其優(yōu)質的師資和教育資源搶占慕課教育先機。在一流大學的慕課沖擊下，二三流大學面臨嚴峻的生存危機，如果不能及時調整，很可能會淪為一流大學的慕課教學輔導教師。其次，慕課平臺擁有上萬甚至上百萬的注冊會員，不受時空限制，可以將教育成本無限壓縮，相比較傳統(tǒng)高校極具成本優(yōu)勢。最后，國內高校的行政很大程度上阻礙了高校發(fā)展的活力，慕課改變了現(xiàn)行教育體制，以教師為核心重構了學術權力與行政權力的關系，倒逼高校去行政化發(fā)展。

（三）慕課打破了高校傳統(tǒng)教學模式

慕課給傳統(tǒng)高校教育帶來了新氣象，一方面，慕課以學生為中心，實現(xiàn)了由教師本位向學生本位的轉變。國內高校雖然一直倡導教學改革，但是教師教學依然以“授”為主，教師的主導地位充分發(fā)揮，學生的主體地位卻沒有真正實現(xiàn)，慕課的互動教學模式在一定程度上還原了“學”的本質，能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)高校灌輸式教學，讓教師從講授者轉變?yōu)榧钫吆蛦l(fā)者，實踐以學生為中心的新教學模式。另一方面，慕課較好地促進了理論性和趣味性的有機融合。慕課將視頻課程分割成了短小精悍的微課程，在課程中加入了一些小問題，問題環(huán)環(huán)相扣，只有回答正確才能繼續(xù)聽課。在這個過程中，學生如果遇到問題可以在線提問尋求教師和同學的幫助，學生在不斷解決問題的過程中逐步掌握知識，充分實現(xiàn)了理論與興趣的有機融合。同時，慕課塑造了師生、生生之間的新型關系，公平公正的民主課堂讓師生關系更趨于平等，在加劇教師之間競爭的同時也為教師提供了更多合作的契機，加速了教師的成長。學生通過自主學習或者小組合作完成慕課學習，讓學生之間的交流更加頻繁，競爭也趨于激烈。

（四）慕課推動了終身教育和個性化教育的實現(xiàn)

在知識不斷更新發(fā)展的今天，終身教育和個性化教育是重要的教育議題，慕課教育為終身教育和個性化教育的實現(xiàn)提供了更多可能。隨著慕課教育的普及和發(fā)展，慕課提供商可以根據用戶需求提供個性化的教學資源，比如Coursera平臺可以根據大學生的興趣、技能和知識匹配相應的職場培訓服務。未來，這種個性化的學習可能演變成為一種終身學習過程，借助慕課靈活的開課形式構建一個人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會，真正實現(xiàn)“活到老學到老”。

二、應對慕課對我國高等教育影響的策略

近幾年，慕課教學借助日益普及的互聯(lián)網信息技術和智能電子設備獲得了井噴式發(fā)展，對我國高等教育發(fā)展帶來了深刻影響。為了促進我國高等教育的跨越式發(fā)展，充分融合慕課的優(yōu)質資源，高校必須積極調整以應對新的挑戰(zhàn)。

（一）正確全面地認識慕課，發(fā)現(xiàn)不足

慕課作為一種新型的教學模式，其重要性不言而喻，但是高校也無須過分夸大慕課的作用，要正確全面地認識慕課，發(fā)現(xiàn)其中的不足。慕課固然能夠改善全球教育，但是這種教育方式并非人人都適合。首先，慕課教育不能徹底替代高校教育，高校教育除了傳授學生知識外，還兼具科學研究、社會服務和文化引領作用，這是慕課無法做到的；其次，慕課適合高校公共基礎課的學習，但是對于一些專業(yè)課，特別是涉及科學試驗的課程則不適合；再次，慕課可以應用于高等教育，卻不太適合應用于中小學教育，因為中小學教育在傳授知識的同時，還要促進學生道德和人格的養(yǎng)成，而慕課無法兼具這項職能；最后，慕課注冊學習的人數可能較多，但是真正完成并通過課程的人數較少，因為慕課注冊門檻低，但是學習者的知識水平參差不齊，并且慕課對學生的自主性和自控性要求較高。另外，慕課教育的誠信體系需進一步完善，因為當前的慕課學習很難保證學習者和考試者為同一人。

（二）高校需加強國際交流與合作，構建本土化慕課平臺

中西方文化交融愈發(fā)頻繁，中西方慕課交融和碰撞不可避免，我國高等教育發(fā)展應該加強國際交流與合作，取長補短，構建本土化慕課平臺。一方面，我國高校要加強國際交流與合作，在交流合作的過程中學習借鑒他人的成功經驗，探索本土化的慕課資源。在信息化和平臺化的今天，傳統(tǒng)文化擁有巨大的發(fā)展優(yōu)勢，高校需立足實際，深入分析哪些課程可以制作成為慕課，學習如何在慕課中滲透中華民族傳統(tǒng)文化。另一方面，高校要在慕課中融入本土化的價值和思維。國內高校學生的協(xié)同互助和自主學習能力都較為薄弱，受傳統(tǒng)應試教育影響較深，對此，高校在應用慕課教學時應該注重思維模式的培養(yǎng)，不能一味模仿國外慕課教學模式，而是應該結合我國大學生的知識體系和思維模式，設置符合本地、本校實際情況的慕課學習資源，不盲目、不濫用。

（三）政府需加強政策引導和財政支持

國外慕課建設主要依靠大學財團或大學附屬機構，我國高校多依靠政府投資的事業(yè)單位。慕課以高校為發(fā)展載體，同樣離不開政府的政策引導和財政支持，特別是在慕課發(fā)展初期，一定會出現(xiàn)一些亂象和失范行為，必須政府出面制定必要的規(guī)章制度加以規(guī)范，引導其良性發(fā)展，避免出現(xiàn)不當競爭。比如規(guī)定慕課提供商的經營資質，規(guī)范國內高校同國外慕課機構的合作；確保慕課學習者和考試者為同一人；慕課建設的投融資問題，等等。除此以外，高校要進行慕課建設，實現(xiàn)慕課教育的長期、穩(wěn)定、健康和多元化發(fā)展也離不開政府的財政支持，基礎設施建設、優(yōu)質師資力量的集聚、慕課資源的自主研發(fā)等，都需要政府給予相關資金支持。只有這樣才能為學生量身打造適合學生發(fā)展需求、符合高校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的理想化的慕課資源，推動慕課發(fā)展的長期性和穩(wěn)定性。

總而言之，慕課為國內高等教育發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，既促進了高等教育國際化和大眾化發(fā)展，打破了高校傳統(tǒng)教育模式，推動了終身教育和個性化教育的實現(xiàn)，也對高校生存和發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)。在信息化和平臺化日益發(fā)展的今天，高校唯有正確全面地認識慕課，發(fā)現(xiàn)其中的不足，加強國際交流與合作，構建本土化慕課平臺并得到政府加強政策引導和財政支持，才能充分發(fā)揮慕課的積極教育作用，促進我國高等教育的創(chuàng)新發(fā)展。