民辦本科高校課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

朱云鵬

（廣西外國語學(xué)院，廣西 南寧 530222）

0 引言

近年來，高等教育當(dāng)中也開始嘗試應(yīng)用信息科技，國家對于教育信息化建設(shè)的注重程度也在快速提高，高等教育信息化也是高等教育的發(fā)展方向。民辦高校在本科教學(xué)工作中融入信息技術(shù)，并不僅僅是簡單的將信息技術(shù)疊加到民辦高校本科教學(xué)工作中，而應(yīng)該充分研究信息技術(shù)與民辦高校本科教育工作當(dāng)中的契合點(diǎn)[1]。在結(jié)合民辦高校本科教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，做到兩者的深度融合以及高度契合，以此來提高民辦高校本科教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。

1 課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合現(xiàn)狀

目前，很多民辦高校都已意識到信息技術(shù)在課堂教學(xué)工作中融入的重要性，但是綜合整體情況來看，課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合雖然具有一定的理論基礎(chǔ)，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，對教學(xué)實(shí)踐方面的認(rèn)識過于片面，并且缺乏系統(tǒng)的整體思維，在展開研究時(shí)也忽略了信息技術(shù)服務(wù)培養(yǎng)人才方面的考慮。

民辦高校的教學(xué)實(shí)踐活動環(huán)節(jié)以及教學(xué)管理當(dāng)中，信息技術(shù)的融入還不夠深入[2]。一是現(xiàn)階段，民辦高校所使用的本科教學(xué)管理系統(tǒng)基本上都是通用的，開發(fā)過程都是使用通用的管理方式。因此，很難滿足不同民辦高校本科教學(xué)管理的個(gè)性化需求。二是近幾年不同的民辦高校都相繼推出了數(shù)量巨大的線上課程資源，但并沒有對這些線上課程資源進(jìn)行充分利用，這一問題存在的主要原因是缺乏統(tǒng)一的頂層設(shè)計(jì)以及沒有采取有效的推廣措施。三是民辦高校本科教育工作進(jìn)行了一系列的改革，可是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，大部分教師仍舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。與公辦高校相比，民辦高校所面對的師資隊(duì)伍建設(shè)較為不足，教師學(xué)歷以及職稱都比較低，并且缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2 深刻理解課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要性

在現(xiàn)階段，民辦高校本科教育與信息技術(shù)融合過程基本上包含了以下教學(xué)模式。第一種教學(xué)模式，便是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入信息技術(shù)中的多媒體，以此來組合成一種新型的教學(xué)模式。這一組合型的教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與多媒體教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行相互組合，使其發(fā)揮出更加有效的教學(xué)效果。第二種教學(xué)模式，便是以信息技術(shù)作為輔助的新型教學(xué)模式，民辦高校的教師利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能化等信息技術(shù)的特征，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變得圖文并茂，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都會明顯得到提升，同時(shí)這也有利于民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成[3]。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，民辦高校本科教育中教師與學(xué)生的地位基本上實(shí)現(xiàn)了平等，雙方可以在相互討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。除了上述教學(xué)模式外，民辦高校本科教學(xué)與信息技術(shù)融合出現(xiàn)了虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式，例如黑晶科技的 VR超級教室，以及萌科VR教育等AR教育產(chǎn)品的使用，這一教學(xué)模式包含了多種學(xué)科知識，在學(xué)習(xí)過程中會有較多的感官刺激，并且屬于一種較為理想化的人機(jī)界面模式。虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式對于硬件設(shè)施并沒有較高的要求，所以還能夠有效的降低教學(xué)成本。相比于其它的教學(xué)模式，在虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式中教師與學(xué)生之間的互動會變得更加直接和直觀，并且在這一教學(xué)模式下學(xué)生的動手操作能力也會得到極大的提升。

3 民辦本科高校課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

3.1 提高教師對深度融合的重要性認(rèn)識

首先，民辦高校要提高本校教師對于兩者融合重要性的認(rèn)識，其次，再依靠教師向?qū)W生傳達(dá)本科教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要性。民辦高校本科教師在認(rèn)識到教學(xué)工作與信息技術(shù)融合的重要性之后，就能夠在今后的工作中有目的地提高自身的教學(xué)效率，并且主動參與到信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。民辦高校本科教育教師必須要先進(jìn)行相關(guān)信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，主動探索信息技術(shù)的價(jià)值，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)，與教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合。

3.2 找準(zhǔn)信息技術(shù)與本科教學(xué)內(nèi)容融合的路徑

民辦高校在本科教學(xué)工作中融合信息技術(shù)，并且要提高其深度融合，就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中加深信息技術(shù)的融合。民辦高校本科教學(xué)與信息技術(shù)融合在現(xiàn)階段產(chǎn)生了較多的教學(xué)模式，并且很多民辦高校在本科教學(xué)工作中都已經(jīng)逐漸開始運(yùn)用這些教學(xué)模式，這對于民辦高校本科教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的豐富以及全面化發(fā)展都有了較大的促進(jìn)和提高，并且明顯提升了民辦高校本科教學(xué)工作的質(zhì)量，在學(xué)生學(xué)習(xí)需求滿足方面也有很大提升。課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，主要是為了促進(jìn)民辦高校本科教學(xué)工作的發(fā)展，因此，民辦高校本科教育教師以及學(xué)校的管理層，在今后的教學(xué)實(shí)踐中也要與信息技術(shù)進(jìn)行不斷融合[4]。

3.3 提高信息技術(shù)與本科教學(xué)方式深度融合的質(zhì)量

積極利用信息技術(shù)對民辦高校本科教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這對于信息技術(shù)的發(fā)展以及民辦高校本科教學(xué)工作的發(fā)展都具有促進(jìn)作用，兩者的深度融合其實(shí)就是共同發(fā)展的過程。民辦高校可以根據(jù)校內(nèi)不同專業(yè)以及不同的學(xué)科專門建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以是創(chuàng)建相關(guān)的官方網(wǎng)站，也可以是注冊專業(yè)或者學(xué)科的官方微博，這些網(wǎng)絡(luò)平臺都可以成為本科教學(xué)教師開展信息化教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

除了院校層面的信息技術(shù)融合外，民辦高校本科教育教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式中稍作改變，比如在傳統(tǒng)教學(xué)模式中合理融入直播授課、遠(yuǎn)程指導(dǎo)、翻轉(zhuǎn)課堂和探索慕課等信息化的教學(xué)模式，這不僅能有效創(chuàng)新其教學(xué)模式，收獲意想不到的教學(xué)效果，也符合民辦高校融合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的需求。老師可采用“線上直播教學(xué)+線下學(xué)習(xí)通輔助”的混合式教學(xué)模式，及時(shí)找到和所教課程教材相符的慕課資源，通過學(xué)習(xí)通平臺組織課前課后測試和課堂討論等活動，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性[5]。

3.4 加強(qiáng)信息技術(shù)與本科教學(xué)融合的教學(xué)評價(jià)管理

民辦高校教學(xué)評價(jià)工作的有效開展可以幫助其針對性的提升教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)階段仍有許多民辦高校本科教學(xué)評價(jià)工作存在諸多問題，無法依靠教學(xué)評價(jià)結(jié)果針對性地調(diào)整教學(xué)方式。所以，民辦高校本科教學(xué)工作中的教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)也可以依靠融合信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。譬如，民辦高校本科教學(xué)工作中，在對教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)時(shí)，為確保對教學(xué)評價(jià)工作進(jìn)行革新，保證教學(xué)評價(jià)結(jié)果的全面性和準(zhǔn)確性，民辦高校可以在本科教學(xué)工作開展的過程中，以及開展后都要進(jìn)行教學(xué)評價(jià)工作，借助信息技術(shù)及時(shí)了解學(xué)生在本科教學(xué)課堂當(dāng)中的日常表現(xiàn)及實(shí)際情況，并且還可以設(shè)置相關(guān)的網(wǎng)上測試，以及網(wǎng)上的任務(wù)和服務(wù)，來了解學(xué)生在線上課堂教學(xué)中，對于知識的掌握程度以及在課堂中的專注度，最后還要利用信息技術(shù)匯總這些學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析和評價(jià)。民辦高校本科教學(xué)教師可以根據(jù)線上評價(jià)所反饋的教學(xué)結(jié)果，及時(shí)尋找自己教學(xué)工作中存在問題較大較多的部分，然后進(jìn)行針對性的調(diào)整，不斷地改進(jìn)工作。

4 結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)提高了民辦高校本科的教學(xué)質(zhì)量，對于社會人才培養(yǎng)以及國家發(fā)展都會起到較大的促進(jìn)作用。信息技術(shù)在民辦高校本科教學(xué)工作當(dāng)中的融入可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，但是現(xiàn)階段這個(gè)融合度還不夠深入，為了推進(jìn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，首先要提高師生對融合信息技術(shù)的重要性認(rèn)識，其次，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評價(jià)方面都可以積極充分發(fā)揮和利用信息技術(shù)進(jìn)行融合與創(chuàng)新，為民辦高校的教育教學(xué)改革作出新的貢獻(xiàn)。