基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

趙海艷，張?jiān)谱?/p>

（1.山東省五蓮縣第一中學(xué)，山東 日照 262300；2.石家莊鐵道大學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050043）

0 引言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，所以全國(guó)幾乎所有學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，并且教學(xué)設(shè)施和教師團(tuán)隊(duì)都取得了相應(yīng)的發(fā)展，為信息技術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，僅僅有硬件設(shè)施是不夠的，還需要有好的教學(xué)方式，這樣才能讓信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中信息技術(shù)教師可以基于學(xué)生個(gè)性化需求，把微課與信息技術(shù)課程結(jié)合起來(lái)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

1 當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于信息技術(shù)并不會(huì)出現(xiàn)在高考中，而受應(yīng)試教育的影響，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)并不會(huì)引起教師的重視，學(xué)生也不會(huì)投入精力去學(xué)習(xí)它。這就使得信息技術(shù)在教學(xué)中的地位較為尷尬。此外，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，但是實(shí)際的教學(xué)中，教師往往會(huì)采用“填鴨式”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式，不僅使得教學(xué)趨于形式化，還不利于學(xué)生掌握信息技術(shù)的操作技巧，進(jìn)而影響教學(xué)效果[1]。另外，在教學(xué)中，幾乎沒(méi)有一門學(xué)科可以與信息技術(shù)這門學(xué)科能產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，使它處于孤立的狀態(tài)，這就使得信息技術(shù)無(wú)法融入到整個(gè)教學(xué)中，也就不能為其他學(xué)科提供更好的服務(wù)。

1.1 信息技術(shù)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)的要求

1.1.1 要科學(xué)選題

信息技術(shù)教材會(huì)有很多內(nèi)容，但并不是所有內(nèi)容都能作為微課的選題，那些通過(guò)學(xué)生閱讀或者教師講解就可以掌握的知識(shí)就不必作為微課的選題。因此，在進(jìn)行微課選題時(shí)，要注意選擇的科學(xué)性，盡量選擇教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及大部分學(xué)生感興趣和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)[2]。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作過(guò)程中，視頻播放軟件可以正常使用，但是卻無(wú)法搜索別的影視，這種問(wèn)題就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以通過(guò)微課了解搜索的方式，解決在計(jì)算機(jī)使用中遇到的問(wèn)題。

1.1.2 注意制作時(shí)間

微課的播放時(shí)間一般較短，大概在5～10 min，在這么短的時(shí)間內(nèi)將一節(jié)課的內(nèi)容播放出來(lái)，就需要在微課的制作過(guò)程中，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，合理分配時(shí)間，盡量做到既要展示本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，又能讓學(xué)生清楚地明白微課視頻中所講的內(nèi)容，只有這樣才能將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，為接下來(lái)的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，進(jìn)而提高整堂課的教學(xué)效率[3]。

1.1.3 內(nèi)容要豐富

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，課堂上教師講授的內(nèi)容大多是關(guān)于計(jì)算機(jī)的，很多內(nèi)容學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣可能并不高。為此，教師在進(jìn)行微課視頻制作時(shí)，要注重內(nèi)容的豐富性，盡可能地加入一些學(xué)生感興趣的話題，激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到信息技術(shù)的神奇之處，體會(huì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這樣的教學(xué)方式才會(huì)讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握更多的知識(shí)。

1.1.4 結(jié)構(gòu)要完善

盡管微課的時(shí)間很短，但是在微課視頻的制作中小結(jié)不能省略，它的存在不僅是對(duì)前面所講內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，還能使整個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)趨于完整，更是對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的再次強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生的印象。因此，在微課中小結(jié)不能被“遺忘”，在有的時(shí)候它甚至?xí)?duì)課程的講解起到重要的引導(dǎo)作用。

2 基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

2.1 以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)

微課具有針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行微課視頻制作的過(guò)程中，要將這一特點(diǎn)貫穿其中，以便滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。微課由于具有時(shí)間短、內(nèi)容精煉、播放次數(shù)不受限制等優(yōu)勢(shì)，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于不明白的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，以加深理解。此外，教師在制作微課視頻的過(guò)程中，可以將學(xué)生普遍不懂的知識(shí)點(diǎn)作為微課視頻中的重點(diǎn)講解內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的理解能力和興趣愛(ài)好進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，合理分配時(shí)間，這樣不僅滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率[4]。

例如，在教學(xué)“文檔Word的理論和基本操作”時(shí)，教師可以先將自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)整合在一起，放在微課中，然后根據(jù)學(xué)生理解能力的差異性，將教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并合理分配時(shí)間，將教材中不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖的方式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生就可以對(duì)文檔Word的基礎(chǔ)理論有個(gè)明確的了解，然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)理解的理論知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)的操作，這樣學(xué)生就可以清楚地檢驗(yàn)出自己是否真正掌握了文檔 Word的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如若有不懂的地方學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)利用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，還可以提高學(xué)生的操作能力，促使每個(gè)學(xué)生都能得到不同的提高，進(jìn)而滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

2.2 正確認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用

在新課程改革背景下，一直提倡在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師要將課堂交還學(xué)生，但是由于信息技術(shù)這門學(xué)科對(duì)專業(yè)技能的要求較高，而學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去探究信息技術(shù)，這就需要發(fā)揮教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用自己專業(yè)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，制作出精美的微課視頻，以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教師在信息技術(shù)教學(xué)中的引導(dǎo)作用，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率[5]。

例如，在拍攝一些圖片和視頻的時(shí)候，信息技術(shù)教師對(duì)于角度的把握就比較好，拍出來(lái)的畫面更好看，這是部分學(xué)生和其他教師很難做到的。此外，其他學(xué)科的教師在進(jìn)行課堂的教學(xué)中也會(huì)運(yùn)用微課教學(xué)模式，而這些微課視頻要被這些學(xué)科的教師重復(fù)利用，在運(yùn)用過(guò)程中還要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整。這時(shí)其他學(xué)科的教師就可以讓信息技術(shù)教師幫忙將自己最優(yōu)的微課傳到學(xué)校網(wǎng)頁(yè)中，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，不僅可以通過(guò)微課加強(qiáng)師生間的交流，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的漏洞，還可以活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生彼此的了解，進(jìn)而為教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況奠定基礎(chǔ)。

2.3 正確選擇微課形式

微課的形式多種多樣，常見(jiàn)的有PPT、視頻、動(dòng)畫等，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的微課制作形式，以提高教學(xué)的有效性。信息技術(shù)教材中有理論知識(shí)，也有操作板塊，針對(duì)理論知識(shí)，教師可以用 PPT的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于操作模塊的教學(xué)，教師可以運(yùn)用視頻的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地了解操作過(guò)程，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后自己操作練習(xí)，以加深印象[6]。通過(guò)有針對(duì)性的制作微課，不僅可以提高教學(xué)效率，還能更好地發(fā)揮微課的教學(xué)效果，進(jìn)而滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

例如在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本概念和特征的時(shí)候，這些純理論的知識(shí)，教師就可以選擇 PPT，將理論知識(shí)用不同的顏色呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解重點(diǎn)和非重點(diǎn)，以便盡量選擇教學(xué)理論內(nèi)容，而在學(xué)習(xí) Excel表格的制作時(shí)，教師就可以選擇視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視頻學(xué)生可以播放軟件 Excel表格的制作流程，并讓學(xué)生在看完后，進(jìn)行模仿制作表格，以加深印象。通過(guò)有選擇性地制作微課，不僅可以提高課堂效率，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使微課在信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

2.4 遵循微課制作原則

在微課的制作過(guò)程中一定要遵循其時(shí)間短、容量小、內(nèi)容突出的原則，這樣在教學(xué)中才會(huì)最大化地發(fā)揮微課的作用。課堂的時(shí)間是有限的，所以為了不影響整堂課的教學(xué)進(jìn)度，微課的時(shí)間必須被控制在5～10 min，在這幾分鐘內(nèi)將所有的知識(shí)融入進(jìn)去是不可能的，所以微課中的內(nèi)容必須是難點(diǎn)和重點(diǎn)。遵循微課制作原則，不僅可以讓學(xué)生的注意力處于最集中的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生明確重點(diǎn)知識(shí)，理解難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“Excel表格中數(shù)學(xué)運(yùn)算”時(shí)，教師可以將比較簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算在課堂上進(jìn)行講解，將比較復(fù)雜的利潤(rùn)運(yùn)算融入微課中，這樣對(duì)于復(fù)雜的運(yùn)算，就算學(xué)生在課堂上沒(méi)有掌握，也可在課后反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還會(huì)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而讓微課在信息技術(shù)教學(xué)中作用發(fā)揮到最大。

3 結(jié)論

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，信息技術(shù)的適用范圍也越來(lái)越廣，對(duì)信息技術(shù)人才的需求也有所增加，所以在教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)該引起學(xué)生和教師的重視。為了引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將微課教學(xué)模式引入信息技術(shù)的教學(xué)中，利用它內(nèi)容精簡(jiǎn)、重難點(diǎn)突出、短小、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高課堂效率。