巧用數字媒體，優化初中美術課堂教學

■繆晶宇

隨著科技的進步，人們已走進數字化、信息化的時代，數字媒體在社會各個領域都被廣泛應用。近幾年，數字化技術在初中美術課堂教學中的運用，使得教學形式更為多樣，數字媒體與課堂教學的結合為提高教學效率和教學質量提供了有效保障。在初中美術課堂上，教師采用數字化教學，借助數字媒體生成的豐富畫面和海量信息，能夠增強教學的直觀性，吸引學生注意力，讓學生在有效的時間內獲取更多知識，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，提升學生學科素養。

美術學科以視覺形象承載、表達人類的思想觀念、情感態度和審美情趣，數字媒體中的圖片、動畫、影像、聲音使教材的靜態美升華為動態美，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下鮮明、深刻的印象。在數字化時代背景下，初中美術課堂避免了以往美術教學中講授、板書、示范和完成作業的單一模式，教師利用數字媒體技術，為學生了解美術、表現美術、創新美術開創了一種全新的教學模式，從而使初中美術課堂教學更加生動活潑、與時俱進。

一、數字媒體在初中美術課堂教學中的運用

初中美術課堂教學中有效應用數字媒體能夠為現階段課堂教學改革提供技術支持，對教學活動進行優化，從而突破教學瓶頸，改善教學現狀，促進學生對美術知識深入的學習探究。在對初中美術課堂教學中應用數字媒體的新型教學模式進行分析時，可以從以下幾個方面探索整合數字媒體技術開展教學活動。

1.挖掘網絡數字媒體資源。

在初中美術課堂教學中，為了實現教學目標，教師時常需要搜集整理各種形式的教學素材，豐富課堂教學資源。數字媒體技術的運用恰好為教師提供了渠道，教師可以通過網絡篩選搜集教學素材，如圖片、音樂、視頻等，對這些素材進行整理加工后便可補充為課堂教學資源。

例如在教授蘇少版（下同）八年級上冊“自然意趣——中國山水畫”時，教師需要引導學生欣賞名家名作，了解山水畫的歷史演變、風格流派。作為欣賞課，就要有大量的圖片。中國山水畫中青綠山水、水墨山水、文人山水包含的代表作數不勝數，教材中提供的素材卻很有限，盡管這些畫作具有代表性，但是讓學生僅憑幾張畫作就對山水畫的風格流派和藝術特點有深入的了解是比較困難的。教師可以讓學生在網上搜集各個風格流派畫家的其他代表作并帶到課堂上展示，讓學生在腦海中對各個流派的表現技法有更形象深刻的了解。利用網絡數字媒體，學生還可以身臨其境地感受山水畫的意境之美。在青綠山水中，王希孟的《千里江山圖》是極具代表性的一幅畫作，而教材中卻沒有提及，教師可以在網上尋找《千里江山圖》的動態壁紙在課堂上呈現，讓學生能夠全景式地欣賞到這幅山水畫卷，加深對青綠山水的認知。

如此，課堂在網絡數字媒體的支持下，豐富了教學內容，打開了學生的眼界，擴展了教學資源。這樣不僅學生的綜合學習效果明顯增強，對學生的美術認知能力也起到了拓展和促進作用。

2.巧用數字媒體創設情境。

在初中美術課堂教學中，教師可以根據課堂教學內容，依托數字媒體的文本、圖形、動畫、視頻、聲音等形式，聯系故事情節或生活實際創設情境，真正調動學生的多種感官，使學生主動參與到教學活動中。

例如在教授八年級下冊“一目了然”時，教師可以在課前向學生布置學習任務，讓學生留意生活中的公共標志，拍成照片后上傳到班級群里。課堂上教師隨機分享學生上傳的標志，讓學生在特定的學習情境中激發學習興趣和欲望。為了講清楚標志設計的意義、特點、構成要素、表現形式等知識點，教師還可以利用數字媒體的動畫功能，將同一個標志的圖形、色彩、文字三要素進行分解，再按順序組合起來，學生邊看邊想，便能夠快速掌握標志的設計方法。在布置作業環節，教師可以利用數字媒體將不同任務明確要求后發到每個小組郵箱中，讓學生能明確自己的學習目標，并積極主動地參與進來。

大部分的初中生每天能接觸大量的數字媒體資訊信息，能夠熟練地運用數字媒體手段。因此，教師在美術課堂上有必要進行數字媒體的滲透，在教學環節積極探索利用數字媒體來激發學生學習興趣，增強學生的學習體驗，促進初中生美術學科核心素養的養成。

3.合理使用微視頻。

在初中美術課堂教學中，對數字媒體的整合應用還表現在微視頻示范方面。教師可以將教學中的重難點知識和技能制作成微視頻，在適當的時機播放，輔助開展教學活動。微視頻可以凸顯示范的形象性、直觀性，在提高示范教學質量的同時，啟發學生的形象思維。

例如在學習九年級上冊“靈動的生命”時，學生要運用生活中的實物材料，有創意地制作一件雕塑作品。大部分學生對于如何賦予材料新的生命感到陌生，并且在學習過程中要用到剪、撕、拼、貼、揉等創作方法，是較為復雜繁瑣的操作。這時，教師可以將示范過程錄制成微視頻，利用數字媒體可塑性強的特點，將其壓縮快放，甚至在微視頻中添加音軌和提示文字，減少學生在制作過程中會出現的問題。而對于沒有掌握技巧的學生，還可以通過反復觀看，掌握美術技法，達到因材施教的目標。

微視頻是數字媒體技術下的產物，它單純簡捷的操作，不僅方便學生學習，而且讓教師節省示范時間，可以對學生開展個性化教學輔導，把思維和表現的空間交給學生，培養了學生的自學能力和實踐能力。

4.創新展示評價方式。

在應用數字媒體技術輔助開展課堂教學的過程中，教師可以對展示評價環節進行適當的創新，讓學生能夠對不同知識點形成更加形象、系統的認識，使學生能更直觀地看到自己作業的反饋，強化學生的觀察能力。

例如在學習七年級上冊“熟悉的物品”時，學生要用明暗關系來表達物體的質感、體積和空間感。教師在組織學生參與靜物素描寫生的活動過程中，發現學生作業中存在一些共性問題，最終呈現的效果缺乏立體感。因此，為了能夠對學生實施有效的教學輔導，教師可以利用圖片處理軟件對學生的作業進行適當優化，增強畫面對比度。在此基礎上，教師還可以有針對性地對作業中出現的問題進行講解，學生也能更加明確地認識到創作過程中存在的問題，對明暗關系的把控度也有所提升。

初中階段的學生有一定的抽象思維理解能力，在展示評價環節中應用數字媒體技術，打破了傳統的將學生作業貼到黑板上進行展示的模式，讓評價變得更快捷，更有針對性，提高了學生的審美能力和整體學習效果。

二、數字媒體對初中美術課堂教學的影響

從上面的例子可以看出，數字媒體對初中美術課堂教學的優化的確有著積極的影響，主要體現在以下幾個方面。

第一，數字媒體與初中美術課堂的有效融合，有助于培養學生的創新精神和信息素養。數字化教學不僅僅是在平時的課堂教學中應用數字媒體和信息資源，還需要利用數字媒體技術建設一個使教師和學生都能方便地獲取信息和交換信息的大環境。在課程改革的背景下，數字媒體的興起改變了初中美術課堂的教學形式和教學手段，突破了以往傳統教學模式的弊端，給現階段的美術課堂帶來了便捷，讓課堂變得更加豐富多彩。

第二，通過網絡資源平臺，教師能夠給學生欣賞豐富的教學資源；通過微視頻教學手段，學生可以更清晰、直觀地觀看教師示范；通過圖片處理軟件，學生的作品可以更全面地展示在每位師生面前，這些都是傳統的教學手段無法完成的。在初中美術課堂中，數字媒體已成為教師教學的工具，也成了學生學習創作和表現的“幫手”。隨著其在課堂實踐中的不斷推進，不僅開拓了美術教學的新思維，還突破了以往課堂在時間、空間上的局限性。

第三，在數字化時代下，美術的表現形式、表達方式和傳播方式更加多樣化，人們可以更加多元地接觸美術知識，因此，教師在初中美術課堂上的教學方式也需要與時俱進。從美術教學的角度進行分析，借助數字媒體技術的應用，教師在豐富教學內容之余，還拓寬了學生的視野，對培養學生的藝術修養有很大幫助。在教育現代化時期，教師要學會結合數字媒體積極探索初中美術課堂教學改革措施，為美術教學的現代化建設提供支持。

綜上所述，數字媒體在初中美術課堂教學中的應用可以拓展教學資源，創設教學情境，優化教學過程，展示教學成果，增強美術課堂教學的多樣性、有效性。鄧小平說過，“科學技術是第一生產力”，那么數字化教學就是美術課堂的第一生產力。數字媒體有著明顯的教學優勢，迎合了現代教學的發展趨勢。因此，在初中美術課堂教學中，教師應加強數字媒體的應用，通過多媒體、微視頻以及網絡資源等構建現代化課堂，使初中美術課堂煥發出新的生機和活力，實現新的發展。