留心觀察大自然，為兒童寫(xiě)作打開(kāi)一扇窗
——以統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元為例

江蘇省海安市教師發(fā)展中心附屬小學(xué) 蘇嬋娟

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》在關(guān)于習(xí)作教學(xué)的實(shí)施建議中指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”大自然是學(xué)生生活的樂(lè)園，其中有豐富的習(xí)作素材。三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起步階段，在整個(gè)小學(xué)階段具有舉足輕重的地位，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生留心觀察大自然的興趣，幫助他們克服習(xí)作時(shí)的畏難情緒，學(xué)會(huì)觀察、樂(lè)于表達(dá)、愛(ài)上寫(xiě)作。筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，談?wù)勛约旱膶?shí)踐和思考。

統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元是專門(mén)的習(xí)作單元，語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏摹保瑖@“留心觀察”這一主題，先安排了《搭船的鳥(niǎo)》和《金色的草地》兩篇精讀課文，接下來(lái)是“交流平臺(tái)”和“初試身手”，之后是《我家的小狗》和《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習(xí)作例文，最后是單元習(xí)作。教師應(yīng)立足語(yǔ)文要素，緊扣單元教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“留心觀察”和“細(xì)致觀察”的好處，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然的方法，降低寫(xiě)作難度，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作能力。

一、聚焦外貌動(dòng)作觀察，寫(xiě)出事物特征

《搭船的鳥(niǎo)》《我家的小狗》都和動(dòng)物有關(guān)，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)動(dòng)物外貌或動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行品讀，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法，力求一課一得，為今后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)《搭船的鳥(niǎo)》第2 自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：這一段主要寫(xiě)了什么？學(xué)生交流后進(jìn)一步思考：作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌的？最后概括出作者從整體外形、羽毛顏色、翅膀和嘴巴這幾方面來(lái)觀察翠鳥(niǎo)外貌的，條理分明。教學(xué)第4 自然段時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列動(dòng)詞，品讀感悟用上這些動(dòng)詞的好處，體會(huì)作者正是因?yàn)榧?xì)致觀察，才能將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的情形寫(xiě)得惟妙惟肖。

學(xué)完課文后，教師提出小練筆建議：仔細(xì)觀察生活中你比較熟悉的一種小動(dòng)物，聚焦它的外貌和動(dòng)作，適時(shí)做好觀察記錄，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。一個(gè)學(xué)生細(xì)致觀察家中養(yǎng)的小烏龜后，模仿課文中的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)道：

我有一只小烏龜，是爺爺送給我的。這只小烏龜全身青綠色，背上有一個(gè)堅(jiān)硬的外殼，殼上有許多不規(guī)則的多邊形花紋。它的頭是三角形的，脖子可以像彈簧一樣伸縮，一雙小眼睛黑溜溜的，四條腿短短的，真可愛(ài)。

小烏龜吃食時(shí)真有趣。爺爺將切好的豬肝丁放到烏龜缸中，小烏龜好像聞到了香味一樣，它站起來(lái)，不緊不慢地爬過(guò)來(lái)，伸長(zhǎng)脖子，叼起豬肝，一下子就吞下去了。

小烏龜真可愛(ài)，我非常喜愛(ài)它，你呢？

正是因?yàn)樾∽髡哂辛思?xì)致的觀察實(shí)踐，才能將小烏龜?shù)耐饷蔡卣鲗?xiě)得有條有理，將它吃食時(shí)的情形寫(xiě)得生動(dòng)有趣，這樣的習(xí)作充滿了童真童趣。

《我家的小狗》這篇習(xí)作例文主要寫(xiě)了作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了小狗“王子”淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著課后題的要求自主閱讀例文，引導(dǎo)他們關(guān)注小狗的不同表現(xiàn)和作者在細(xì)致觀察時(shí)想到了什么，畫(huà)出能表現(xiàn)“王子”淘氣可愛(ài)的句子，如它跑得特別快，我總也追不上它，它總是在前面等著我；學(xué)念“狗”時(shí)，它叫得最歡；它能用叫聲表示不同的意思；它喜歡同火車(chē)賽跑。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)仿照旁批的樣子，和大家交流閱讀體會(huì)。最后總結(jié)出：正因?yàn)樽髡吡粜挠^察了“王子”的種種表現(xiàn)，并由此想到許多事情，才能將它的淘氣可愛(ài)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。這時(shí)，教師結(jié)合這篇例文提出明確的習(xí)作要求：當(dāng)我們描寫(xiě)身邊熟悉的小動(dòng)物時(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)細(xì)致觀察它的不同表現(xiàn)，并結(jié)合觀察時(shí)的所想進(jìn)行表達(dá)，這樣才能將小動(dòng)物的特點(diǎn)刻畫(huà)得生動(dòng)逼真。

二、抓住事物變化觀察，激發(fā)寫(xiě)作興趣

《金色的草地》第3 自然段主要寫(xiě)了作者發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變化以及草地變色的原因。教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生抓住“早上”“中午”“傍晚”三個(gè)不同的時(shí)間段來(lái)感受草地上的不同景象。學(xué)生邊讀邊思，在討論交流中悟出：作者不僅觀察了草地的顏色，還在不同時(shí)間段觀察了草地顏色的變化，在進(jìn)一步觀察后發(fā)現(xiàn)，草地的顏色變化和蒲公英花朵張開(kāi)、合攏有關(guān)。正是因?yàn)樽髡呱朴谧プ∈挛锏淖兓⒓?xì)致觀察，才讓三次發(fā)現(xiàn)一次比一次深入。

教學(xué)本課后，教師結(jié)合課后練習(xí)三，讓學(xué)生積極參加課外觀察實(shí)踐活動(dòng)，觀察一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，側(cè)重觀察事物或場(chǎng)景的變化情況。除了教材給出的向日葵、含羞草等例子，教師還可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生觀察“夜來(lái)香、睡蓮晝夜的變化”“牽牛花開(kāi)花時(shí)一天的變化”“貓的眼睛晝夜不同的狀態(tài)”“多肉植物、水培大蒜、豆芽和小蝌蚪的生長(zhǎng)變化”“楓樹(shù)林的季節(jié)變化”“清晨熱鬧的菜市場(chǎng)”“下課后的操場(chǎng)”，等等，讓他們及時(shí)完成觀察記錄單，隨時(shí)記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)，在生活中積累豐富的習(xí)作素材，解決習(xí)作“無(wú)米之炊”的困頓，從而愛(ài)上寫(xiě)作，嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣。一個(gè)學(xué)生學(xué)完本課后，周末去鄉(xiāng)下奶奶家玩，發(fā)現(xiàn)圍墻上的牽牛花開(kāi)花了，細(xì)致觀察后這樣寫(xiě)道：

奶奶家的圍墻上爬滿了牽牛花。今天清晨，我在院子里玩，發(fā)現(xiàn)牽牛花開(kāi)花了。綠得發(fā)亮的葉子中開(kāi)出了一朵朵小喇叭花，有紅的、紫的、白的，真好看。中午吃過(guò)飯，我又去看它們，它們一個(gè)個(gè)都無(wú)精打采的，耷拉著腦袋，花朵蜷縮了起來(lái)。晚上，花朵收攏得更緊了。這是為什么呢？后來(lái)我從《百科全書(shū)》中找到了答案，原來(lái)正午的時(shí)候，強(qiáng)烈的太陽(yáng)光蒸發(fā)掉牽牛花體內(nèi)的水分，牽牛花就合攏了。大自然真奇妙！

教師指導(dǎo)學(xué)生抓住同一事物在不同時(shí)間段的變化進(jìn)行細(xì)致觀察，讓他們體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，感受到大自然的無(wú)窮魅力，從而激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。

三、調(diào)動(dòng)多種感官觀察，提升寫(xiě)作能力

觀察事物時(shí)，我們不僅要用眼看、用耳聽(tīng)，還可以用手摸、用鼻子聞、用嘴巴嘗，充分調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀察，努力提升寫(xiě)作能力。

如“初試身手”欄目中的片段二，作者調(diào)動(dòng)眼睛、手、鼻子、嘴巴等感官對(duì)杧果這種水果進(jìn)行了仔細(xì)觀察。教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生模仿這個(gè)范例進(jìn)行課堂練筆。他們聯(lián)系自己生活中熟悉的水果進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)作熱情高了，寫(xiě)作難度自然就降低了。其中一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：

星期天，媽媽買(mǎi)回來(lái)一個(gè)大大的榴梿。這個(gè)榴梿外殼硬硬的、黃黃的，全身長(zhǎng)滿了尖尖的刺，真像一只金色的“小刺猬”。我忍不住伸出手去摸了摸，真扎人。媽媽順著外殼的裂縫剝開(kāi)它，頓時(shí)，整個(gè)家里充滿了濃濃的臭味。雖然它聞起來(lái)臭臭的，但吃起來(lái)可美味了。我拿起一個(gè)胖乎乎、淡黃色的果肉寶寶，咬上一口，就像吃著冰激凌一樣，軟軟的、甜甜的、糯糯的，真好吃。

在《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》第4、5、6 自然段中，作者調(diào)動(dòng)了多種感官進(jìn)行觀察，將楊梅外形、顏色的變化寫(xiě)得細(xì)致入微，將楊梅的味道寫(xiě)得具體可感。教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合課后表格，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者觀察楊梅的所得，并適時(shí)友情提醒：觀察大自然中的一個(gè)事物或一處場(chǎng)景時(shí)，我們要調(diào)動(dòng)多種感官，但并不意味著在習(xí)作中一一羅列觀察所得，甚至不必面面俱到，只要聚焦一兩種感官觀察細(xì)致、深入，再進(jìn)行寫(xiě)作就行。

學(xué)校教學(xué)樓的后面長(zhǎng)了許多桂花樹(shù)，金秋八月，桂花開(kāi)了，整個(gè)校園都彌漫著沁人心脾的花香。一個(gè)學(xué)生在學(xué)完本單元后，調(diào)動(dòng)眼睛、鼻子等感官細(xì)致觀察和感受校園里的桂花樹(shù)，并在習(xí)作中這樣寫(xiě)道：

我們教室外的花壇里長(zhǎng)了許多桂花樹(shù)。

這些桂花樹(shù)枝繁葉茂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一把把碧綠的大傘。走近看，葉子綠油油的，葉片是橢圓形的，葉子的邊緣還有一圈尖尖的小鋸齒。灰色的枝干上長(zhǎng)著許多粗糙的小疙瘩。

起初，樹(shù)枝上長(zhǎng)葉柄的地方生出了一顆顆“小米粒”，它們小小的，白中帶點(diǎn)嫩黃色，這就是桂花的花苞。又過(guò)了幾天，桂花開(kāi)了，散發(fā)出一陣陣濃濃的、甜甜的香氣。金燦燦的桂花擠滿了枝頭，它們有的花瓣全展開(kāi)了，像小精靈在跳著舞；有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，像剛睡醒的娃娃在伸著懶腰；還有的是花骨朵兒，像害羞的小姑娘。

一陣風(fēng)吹來(lái)，桂花紛紛從樹(shù)上飄落，下起了桂花雨。這時(shí)，桂花的香氣更濃了。風(fēng)是香的，空氣是香的，一切東西都是香的。我站在桂花樹(shù)旁，久久不想離去。

大自然是一個(gè)五彩繽紛、充滿無(wú)窮奧秘的世界，即使再尋常不過(guò)的事物，只要我們留心觀察，都會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察大自然，巧妙連接課內(nèi)和課外，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然、親近大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中的樂(lè)趣，激發(fā)他們濃厚的寫(xiě)作興趣，努力提升寫(xiě)作能力，真正為他們的寫(xiě)作打開(kāi)一扇窗。