新時代農村小學師德師風建設初探

楊云妹

（蘇州市吳江區青云小學，蘇州 吳江 215235）

教育大計，教師為本。全面加強教師隊伍建設是一項重大的政治任務和根本性民生工程。在2014年第30個教師節前夕，習近平總書記考察北京師范大學時發表重要講話，勉勵廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。作為學校管理者，我們必須將師德師風建設要求貫穿教師管理的全過程，嚴格制度規定，強化日常教育督導，激勵廣大教師努力成為“四有”好教師，樹立新時代教師形象。

一、蘇南地區農村小學教師隊伍現狀

（一）教師老齡化現象嚴重

根據蘇南地區某片區6所小學教師相關數據統計顯示，45周歲以上教師占比55.7%，其中有12.2%是20世紀末民轉公的教師，30周歲以下教師占比9.8%。

（二）教師思想觀念保守

上好課，教好書，是很多教師對自己職業的認識。在教育教學工作中，農村教師更執著于學生的作業是否按時認真完成，成績是否有所提升，評價觀念仍舊停留在應試教育上，缺乏對學生綜合素質的考慮。在班級管理及家校聯系方面，教師還本著陳舊的管理模式，缺乏創新意識。

（三）教師自我提升意識不強

隨著教師待遇的不斷提高，物質條件基本得到保障，教師已經習慣了這樣平穩、安逸的工作狀態。不求有功，但求無過；安于現狀，駐足不前。這是對部分教師工作狀態的真實描述。

二、教師隊伍現狀的成因分析

（一）教師超編現象

出于種種客觀原因，學校還存在教師超編現象，所以每年新進的教師比例小，部分學科還缺少專職教師，以兼職為主，專業指導力量相對薄弱，很多教育教學活動很難有效開展。

（二）教育思想陳舊

盡管教育改革的熱潮并未消退，但是根深蒂固、陳舊的教育思想一時很難改變。就學生教育教學方面，大部分教師受現階段升學率的影響，日常的教學中過分重視學生的分數，忽視了其思維能力的培養和提升。

（三）教師的社會壓力

當教師工作到一定年限后，剛進入職場的熱情逐漸消散。加之全社會對教師的要求也逐步提高，面對家長的期望、社會的責任，許多教師承受著巨大的壓力，教師職業倦怠日益嚴重。農村學校整體條件不夠優越，對教師成長的幫扶力度不夠，也直接導致了教師缺乏上進心。

三、加強農村小學師德師風建設的策略

（一）關注日常，肯定成績

馬斯洛需求層次理論表明，當一個人的生理需求、安全需求等較低級需求獲得滿足時，就會出現較高級的需求，如尊重需求。教師這一職業，工作的對象是未成年人，日常處理很多看似雞毛蒜皮的事務，但又意義深遠。教師只有對工作保持滿腔的熱情，才能眼中有學生，心中有教育。而這份對工作的熱情，一大部分來自單位同事、領導及社會對教師的關注、尊重和認可。被尊重的需求得到滿足，能更好地使教師對自己充滿信心，對工作充滿熱情，更充分地體會到教師這份職業的價值。

1.學期末“感動瞬間”分享會。學校期末總結會是對各年級教師的教學工作總結會，可以適當變革，變為校長向全體教職工講述本學期的各種“感人瞬間”。校長可以講述發生在日常校園生活中一樁樁教師的感人小事。雖然教師周而復始地工作，對自己點點滴滴的付出也習以為常，但是校長將這些感動瞬間一一講述時，震撼力是極強的。很多看似再平常不過的舉動，實則是愛的另一種詮釋，是責任與擔當的具體體現。這樣的分享會，是對教師日常工作最大的肯定和鼓舞，也是最有教育意義的師德師風素材。

2.假期中“家訪教師”不停歇。教師每天的主要工作都在學校和家庭“兩點一線”之間，在和學生的交流互動之間，在和家長的溝通分享之間。這份工作平凡而又特殊，教師備受矚目而又倍感壓力。教師日復一日的默默付出是社會上很多人看不到甚至不理解的，但是學校領導干部要看得見、看得清、記得牢。學校利用節假日分批對在職教師進行“上門家訪”，事先電話預約，給教師送去節日問候，感謝老教師愛崗敬業、盡職盡責；勉勵黨員教師要堅定信心，做好本職工作；鼓勵新教師敢于挑戰自己、提升自己，為學校的發展做出自己的貢獻。在分組走訪中，學校領導與教師促膝談心，認真傾聽走訪教師的心聲，分享在教育中的喜悅，共同探討在實際工作中的困惑。在一次次的“上門家訪”活動中，拉進教職工與學校之間的距離，讓教師更多地感受來自集體的關懷，增強歸屬感。

（二）講求規則，提升素養

教師肩負著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著培養時代新人的歷史重任，是教育發展的第一資源。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央將教師隊伍建設擺在突出位置，要求廣大教師牢記使命、不忘初衷、愛崗敬業、教書育人。教師必須有強烈的規則意識。

1.重視學習，加強教師的法制和紀律教育。每個學期學校都要組織全體教師開展不同形式的法規紀律學習，常規的形式有觀看視頻、理論學習、知識競賽、撰寫心得體會等，學習內容以《中華人民共和國教師法》《新時代教師職業行為十項準則》等系列文件為重點。通過系統化、常態化的宣傳教育，提高全體教師的法制素養、規則意識，提升依法執教、規范執教的能力。

2.加強監督，不斷規范教師的教育教學行為。學校的教師隊伍從整體上看，是踏實勤奮、積極進取的，但也存在許多問題。要克服這些問題，必須有效地加強監督。每學期簽訂的《師德師風承諾書》讓教師進一步明確了自身的責任感和使命感，也是教師日常教育教學的標桿。學校定期開展師德師風自查互查活動，引導廣大教師時刻自重、自省、自警、自勵。

（三）樹立先進，榜樣引領

良好的教師同行關系將直接影響教師的專業成長和團隊建設。特別是教師同行中榜樣的示范力量，更不容小覷。

1.專家引領，示范輻射。為了進一步加強教師隊伍的師德師風建設，塑造教師在社會中的良好形象，提高教職工工作的積極性。學校應不定期邀請區級以上的老教師、老領導來校進行師德專題講座。通過他們一輩子的教育追求經歷，鼓舞教師積極樂觀地面對每一天，耐心細致地對待每個人。

2.農村小學面臨比較嚴峻的一個問題是教師隊伍的老齡化，教師隊伍中從事教育工作二十年以上的教師占了近九成。這批教師一直扎根農村，堅守自己的崗位。雖說是兢兢業業，但或多或少的職業倦怠感影響了他們的工作狀態。學?！白蠲澜處煛惫娞柕膶ｎ}推送，無疑是“一聲春雷”，讓平靜已久的湖面泛起了漣漪。“最美教師”展示的對象是一線教師，有的展示了獨具特色的班主任工作，有的展示了教學質量一直保持領先，有的展示了教師帶領的社團人氣最高，還有的是教師受師生歡迎的程度。推文重點展示農村教師日常的工作點滴，幾十年如一日崗位堅守。每一次的推送都會帶來不同的反響。因為教師工作時間長，他們教過的很多學生早已走上工作崗位，學生看到微信推文都做了線上反饋，表達對教師的感激和思念。這種觸動比任何一張榮譽證書都強烈得多。

在學校加強師德師風建設的日常管理工作中，管理者的眼中要有教師，關注教師的需求，肯定教師的付出，給予關心。當然面對教師隊伍中存在的不足，學校應有計劃、有針對性、循序漸進地開展好培訓、學習，以理服人、以德育人，從而建設更高素質的教師隊伍。