學生自治背景下的一體化課程改革探析

文章系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《新課程理念下管理學生自治體系構建研究》（課題立項號：GS[2020]GHB0815）的研究成果。

摘要：一體化課程改革是需要初中老師將實踐與理論相結合，在課程改革的同時，學生也要學會自我管理，這樣才能夠使學生自己變得更加優(yōu)秀。老師在上課時，要將實踐和理論相融合，這樣才能夠達到教學一體化的要求。實踐指的是將教學內容的要求在課堂當中親自體驗，老師在上課的過程當中將一些理論性的知識傳授給學生們，這樣才能夠達到一體化課程的改革目的。

關鍵詞：學生自治;一體化;課程改革

初中老師在教學的過程當中應采用教學一體化的課程，這樣學生們才能夠更加努力的學習。教學一體化的課程要求老師在備課的過程當中，要將實踐和理論相結合，這樣才能夠達到良好的教學效果。但是根據社會調查報告顯示，部分初中老師在課程改革下，并沒有把學生自治加入一體化課程，這些老師認為學生是沒有這種一體化的能力，從老師的角度否定了學生的能力，這也是對學生們的不尊重行為。所以，學校領導要常常鼓勵老師在教學的過程當中，要做到實踐和理論相結合的一體化課程，這樣才能夠達到良好的教學效果。

一、 學生自治背景下的一體化課程改革在國內的現(xiàn)狀

初中生正是對自己嚴格要求的重要階段，老師在教學的過程當中要將一體化的課程改革融入其中，這樣對于教育學生們來說，也是一個很好的方法。根據社會調查報告顯示，部分初中老師在教學的過程當中，能夠將一體化課程融入課堂當中，并且贏得學生的喜愛，也達到了一個良好的教學效果，與之前的教學相比，教學效率也能夠提高。但是還有部分報告顯示，少部分初中老師并沒有將一體化課程改革融入課堂當中，可能是因為這些老師的思想比較老化，或者是這些老師不支持將實踐和理論相結合的這種教學方法。但是隨著時代的不斷進步和發(fā)展，老師教學要跟上時代的步伐而進步，這樣才能夠達到良好的教學效果。

二、 學生自治背景下一體化教育課程改革的重要意義

在教育課程改革下，要求學生們能夠有自我控制的能力，能夠嚴格的要求自己和管理自己。老師要將這些一體化的教育課程融入課堂當中，這樣才能夠符合課程的教育改革要求。

三、 促進一體化課程改革的措施

（一）改變教學模式，吸引學生興趣

如果老師想讓學生們適應一體化的課程教育改革，首先要擁有一個良好的教學模式，一個好的教育模式，能夠使學生們適應課堂的學習，這樣才能夠吸引學生們對學習的興趣。老師也能夠在課堂上中將理論和實踐這樣一體化的教育課程順利的展開。老師可以在課堂當中做一些實驗，這樣能夠讓學生們方便觀察。老師在做實驗的同時，也能夠向同學們講解一些有理論性的知識內容，這樣能夠方便學生們來牢記。但是根據最新的社會調查報告顯示，還有部分初中老師在教學課程的過程當中，沒有使用一體化的教育改革模式，這樣會使學生們落后于時代的進步，也會讓學生們失去對學習的興趣。老師可以在課堂當中來隨時的改變教學模式，這樣的教學模式是能夠讓學生們學到更多知識的模式。在課堂當中采用一些比較有實踐性的活動，在活動進行的同時，老師可以隨時向同學們進行一些理論性的知識提問，這樣能夠使學生們的注意力集中在課堂當中，也能夠使學生們適應實踐與理論結合一體化的學習模式。

教學模式對于老師教育學生來說是非常重要的，這些模式能夠帶領學生們走向正確的人生道路。這也是學校領導非常重視的教育模式。在每周的教師評估當中，學校領導也是非常看重任課老師在下周的教學計劃內容的，因為這關系到學生們學習的質量。為了能夠讓教學一體化課程走進課堂，老師們的教學計劃也有了很大的改變，這些改變都是能夠讓同學們適應這些教學方法而設置的。部分初中生對于老師這種教育模式有很大的反感，認為一些實踐性的內容根本就是浪費課堂的寶貴時間。但是從一個老師的角度來看，這種一體化的教學模式正是給學生們巨大壓力的學習帶來了福音。能夠讓學生們在愉快的環(huán)境下學習。

例如：老師在講課的時候，要隨時觀察學生們上課的表現(xiàn)行為，這樣也能夠反映老師的教學效果如何。在教學的過程當中，老師可以將一些課本的實踐性內容在課堂當中向同學們進行展示。在講數(shù)學課正方體和立方體這一節(jié)內容當中，老師可以在上課前找出一些典型的正方體和立方體的物體，這樣上課時能夠減少老師的說明，有了這些模型，老師可以用這些物體來指出哪個是棱長和頂點，這樣能夠方便學生們更好的理解。在講解的過程當中，學生們也能夠記住一些比較有理論性的知識內容。用一體化的教學模式，能夠在課堂當中達到良好的教學效果，學生們也能夠快速地聽懂老師講的內容。

（二）老師要嚴格要求自己，管理學生

在初中階段，一個班級是否優(yōu)秀，在于老師能否嚴格的要求自己，并且在這個基礎之上也能夠嚴格管理自己的學生。老師在初中教學的過程當中，一定要嚴格地要求自己。例如在上課前，要進行認真的備課，備好下節(jié)課要講的課程內容，以及課程的流程，這樣能夠使下節(jié)課的課程順利的進行。在這些備課的內容和流程當中，要非常注重細節(jié)，比如，老師可以設置一些小環(huán)節(jié)，這些小環(huán)節(jié)可以是師生互動，也可以是一些比較有娛樂性的游戲活動，這樣對于學生們大腦的開發(fā)有一定的幫助。老師能夠將課本的知識內容講活，也就是實踐性內容，能讓學生們親自來體驗。在互動的同時，學生們也能夠理解這些理論性的知識內容，這樣能夠方便學生們牢記在心中。如果初中老師沒有嚴格地要求自己在課下的備課行為，也沒有嚴格地管理學生，那么這些老師是非常失敗的，嚴重觸犯了教師的道德底線。如果這些老師在課后沒有及時進行備課，在上課前采用其他老師的備課內容，那么老師這節(jié)課上的是沒有任何思路的，這樣也會給學生們帶來負面的影響，學生們在聽講的過程當中，也是非常迷糊的。老師連自己講的思路都不清楚，那么他如何來帶領學生們想出正確的思路呢？這些都是需要老師自己思考的。老師要在備課過程當中嚴格要求自己，在這個基礎之上才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。

老師是能夠帶領學生們以及班級變得更加優(yōu)秀的主體，所以老師要時刻嚴格要求自己的行為，在課堂當中，要將一體化的教學模式融入教學當中，這樣才能夠跟上時代的進步，學生們在課堂當中學到的理論性知識內容和實踐才能夠記得更加牢固。但是仍有部分初中老師，沒有做到嚴格要求自己的行為，反而在課堂當中給了學生們一個不好的印象，這樣會讓學生們失去學習的信心，老師也會沒有能力來管理學生，對于學生們的管理是非常放松的。這樣反而達不到良好的教學效果，還會讓學生們失去對學習的興趣。所以老師在課堂當中要以更加嚴格的要求管理自己，將實踐和理論知識相結合來傳授給學生們，讓學生們在一個輕松的學習氛圍當中學習，這樣會減少學生們學習的壓力。只有當老師向學生們施加一些壓力時，學生們才能夠更加努力的學習。老師在教學的過程中，能夠通過一體化的教學模式將知識傳授給學生們，使學生們在學習的同時，能夠將實踐性的內容和理論知識結合起來，這樣會大大提高學生們的學習效率，從而老師的教學也能夠有很好的效果。

例如：在初中階段，學生們也開始學習化學，如果想要學好化學這一門學科，那么一開始就要跟著老師的步伐前進。老師在課堂當中做一些化學實驗時提出誰想要來嘗試一下，那么學生們就可以大膽地舉手，這樣在嘗試的過程當中，就能夠明白所不懂的一些問題。有了化學知識理論的儲備再加上化學實驗的輔助，那么這節(jié)內容的學習是非常牢固的，這些學生完成學習之后，就會有很大的成就感。這就是為什么在教育改革課程之下，要求一體化的教學模式。這樣能夠快速提高學生們的學習能力。

（三）擁有創(chuàng)新思維

初中老師在教學的過程當中，要有創(chuàng)新思維，這樣能夠給學生們起一個引領的作用。老師在課堂當中要做到靈活教學，對一些學生可能會不適應的教學模式，可以再用一些其他的教學方法，來讓學生們能夠聽懂。在教育一體化的課程改革模式下，老師也要將實踐的內容融入課堂當中，這樣學生們能夠根據實踐活動來理解理論性的知識內容。如果學生們只學習理論性的知識內容，那么他們會感到非常的枯燥，最終也不能夠記住這些知識。所以老師在教學的過程當中，要將實踐與理論相結合，這樣才能夠達到良好的教學效果。老師在課堂當中擁有創(chuàng)新的教育思維，這樣學生們也會慢慢感受到老師的這種教育方法并且適應這種方法，這對于學生們的影響是非常良好的。但是如果初中老師沒有創(chuàng)新思維的教育方式，對于學生們來說會有一些困難。因為在課堂當中，不可能全部的同學都能夠聽懂老師講的課，還會存在少數(shù)同學不能夠聽懂老師講的內容，這時需要老師要有一些靈活應變的思維。所以，要將課程中的理論與實踐相結合，才能達到良好的教學效果。擁有創(chuàng)新思維，對于把握一節(jié)課來說是非常重要的，學生們也能夠跟著老師的思維進步，所以初中老師要將教學模式調整為一體化，在實踐中學習理論知識。

擁有一個創(chuàng)新思維對于初中老師來說是非常重要的，這關系到初中老師能否掌握本節(jié)課的相關流程內容，能否給學生們帶來嚴格的要求。這些也都是需要老師認真思考的。老師可以在課堂當中，從實驗室?guī)硪恍嶒炘O備，讓學生進行實驗操作，在操作的同時，也是考查學生們對理論知識掌握的情況。如果學生們能夠將理論知識倒背如流，那么在操作的過程當中會非常的順利，因為這些學生能夠明白如何將理論知識與操作結合，這樣也是能夠給其他學生起到帶領的作用，也能夠激發(fā)學生們實驗操作的興趣。與此同時，老師也要考查學生們對于一些步驟的理解，細節(jié)決定成敗。老師也可以在課堂當中，隨時給同學們出一些腦筋急轉彎的問題，這對于鍛煉學生們的大腦思維能力有一定的幫助。

例如：老師在講初中數(shù)學題時，一些同學可能會聽不懂老師講的思路，這時就需要老師用另一種方法來向同學們講解，這也就是考察老師擁有創(chuàng)新思維的能力，能夠給學生們帶來良好的開端。在講題的過程當中，老師也要將一些實踐的內容與理論知識相結合，這樣才能夠符合一體化的教學要求。如果只是單純地給學生們講解一下思路，而不親自向同學們解釋一下解題步驟，這對于課上跟不上老師步伐的學生來說，也是非常困難的。所以老師在教學的過程當中，要考慮一些學習困難的學生，讓這些學生能夠跟上老師講課的步伐。

四、 結束語

如今，學生們能夠在教育改革背景下，學到更多的知識內容，老師能夠將一體化的教育課程傳授給學生們，讓學生們能夠結合實踐學習，快速提高學習效率，獲得很大的成就感。一體化教育就是要求老師們在課堂當中要更多地以實踐性和理論相結合的教育模式教育學生。

參考文獻：

[1]尹煥智.基于一體化教學模式深化職業(yè)院校課程改革的研究與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（17）：126-127.

作者簡介：

姚彩娟，甘肅省白銀市，會寧縣大溝中學。