關(guān)于大學生科技報國精神培育的研究述評

胡晨洋，金 艷

（武漢紡織大學 馬克思主義學院，湖北 武漢 430073）

馬克思指出“生產(chǎn)力中也包括科學”[1]；鄧小平繼承并發(fā)展馬克思的觀點，創(chuàng)造性地提出“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”[2]。站在新的歷史起點上，黨的十九屆五中全會對科技創(chuàng)新進行專章部署，把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，加快建設(shè)科技強國，這是中華民族偉大復(fù)興的必由之路，也是當代大學生肩負的歷史使命。目前對于大學生科技報國精神的相關(guān)研究，主要聚焦于習近平科技創(chuàng)新重要論述、大學生科技創(chuàng)新精神培育、大學生科技創(chuàng)新能力培育、大學生使命擔當培育以及科學家精神融入愛國主義教育五個方面。系統(tǒng)梳理這些成果，是新時代探索和深化大學生思想政治教育理論研究的需要，也是實踐中為黨育人為國育才的現(xiàn)實需要。

1 關(guān)于習近平科技創(chuàng)新重要論述的研究

習近平關(guān)于科技創(chuàng)新的重要論述體現(xiàn)了新時代黨和國家對大學生科技報國精神培育的要求，是大學生科技報國精神培育的時代背景。當前學者們主要從科學內(nèi)涵、重要特點和理論與實踐價值三個方面對這一重要論述進行了闡釋。

一是闡釋習近平科技創(chuàng)新重要論述的科學內(nèi)涵。目前學者們對習近平科技創(chuàng)新重要論述的內(nèi)容體系并未達成共識，分別主要從科技創(chuàng)新的地位、動力、目標、方針及路徑等方面進行了初步概括，指出科技創(chuàng)新的地位重在國之利器（潘冬曉2016）[3]，動力旨在創(chuàng)新，目標是建設(shè)世界科技強國（李青林2018）[4]，方針是“三個面向”（劉立2017）[5]。對于科技創(chuàng)新的實現(xiàn)路徑，明確了要把握科技進步大趨勢制定創(chuàng)新驅(qū)動、非對稱趕超等戰(zhàn)略，強化人才工作加強科技隊伍建設(shè)，突出問題導(dǎo)向推動科技體制改革（馬文武2019）[6]；要堅持走中國特色自主創(chuàng)新的科技創(chuàng)新道路（任文華、費艷穎、王越2017，郭金明2017）[7,8]；要重點關(guān)注我國基礎(chǔ)研究和工程科技建設(shè)，注重相關(guān)制度等軟件保障（熊文景、徐擁軍2018）[9]。

二是概括習近平科技創(chuàng)新重要論述的特點。有的立足科技創(chuàng)新自身規(guī)律，提出習總書記的重要論述關(guān)注頂層設(shè)計，突出戰(zhàn)略性、堅持“以人民為中心”的理念且具有極強的現(xiàn)實針對性（徐榮2018）[10]；有的基于科技創(chuàng)新與五位一體總布局的有機結(jié)合，認為習總書記的重要論述體現(xiàn)了注重科技創(chuàng)新與政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、社會民生、文化建設(shè)、生態(tài)文明、人才建設(shè)的有機結(jié)合等六個特點（李青林2018）[4]。

三是總結(jié)習近平科技創(chuàng)新重要論述的意義。就理論意義而言，主要觀點有豐富、發(fā)展了馬克思主義科學觀（侯波2019，張媛媛2017等）[11,12]，是馬克思主義科技思想中國化的第二次飛躍（任文華、費艷穎、王越2017）[7]，是中國特色社會主義理論體系的最新成果（金光磊2016）[13]。從實踐價值來說，對我國實現(xiàn)中國夢和成為世界科技強國具有實踐指導(dǎo)作用（侯波2019，徐榮2018等）[10,11]，并為全球科技治理貢獻了中國智慧（熊文景、徐擁軍2018）[9]。

2 關(guān)于大學生科技創(chuàng)新精神培育的研究

大學生科技創(chuàng)新精神培育是大學生科技報國精神培育的基礎(chǔ)。以著名的“錢學森之問”為代表，學者們長期關(guān)注大學生科技創(chuàng)新精神的科學內(nèi)涵及其培育問題。

一是從本體維度分析創(chuàng)新精神的科學內(nèi)涵。有的立足思維活動產(chǎn)生和發(fā)展的過程，認為創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新決心、創(chuàng)新膽量等（張賀祥、王秀林、李君普2017）[14]；有的基于思想意識結(jié)構(gòu)，提出創(chuàng)新精神是由學習精神、求實精神、創(chuàng)造精神、拼搏精神等構(gòu)成的一個開放動態(tài)的體系（王允昌，2005）[15]。

二是從價值維度分析大學生科技創(chuàng)新精神培育的重要性。學者們的研究從國家、高校、學生自身三個角度切入：從國家層面，認為培育大學生科技創(chuàng)新精神是當今時代發(fā)展的要求，是實現(xiàn)偉大中國夢的需要，是貫徹黨的教育方針的需要（張賀祥、王秀林、李君普，2017）[14]；從高校層面，認為培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新思想不僅是高等院校教育發(fā)展的內(nèi)在要求，還是高校人才培養(yǎng)的需要（鐘軍、劉志峰、劉峰，2005）[16]；從學生角度，認為科技創(chuàng)新精神是青少年自身成才成長的需要，大學生只有通過創(chuàng)新的學習才能創(chuàng)造出創(chuàng)新的世界（王曦、童偉中、王俊，2000）[17]。

三是從實踐維度探索大學生科技創(chuàng)新精神培育的具體路徑。以高校為育人主體，認為高校應(yīng)加強領(lǐng)導(dǎo)，將培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新精神貫穿教育教學全過程，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，尤其是要充分發(fā)揮思政教師對學生的引育作用（劉在洲、譚夢媛2020，李曉蕾2020）[18,19]，在課堂之外要牢牢把握住大學生課外科技活動這一重要環(huán)節(jié)（劉德明、傅振東、鄢斌、丁若瑩2019）[20]，創(chuàng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍（張賀祥、王秀林、李君普，2017）[14]，特別是要健全相關(guān)保障措施，進一步提升大學生科技創(chuàng)新活動的層次和水平（鐘軍、劉志峰、劉峰2005）[16]，同時要注重創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的結(jié)合（段輝琴、陸俊2017）[21]，并將人文素質(zhì)教育融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中（楊華、謝仁恩2021）[22]。

四是從結(jié)果維度概括大學生科技精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀。主要包括大學生科技創(chuàng)新活動成績斐然、大學生科技創(chuàng)新能力獲得迅速提升、大學生綜合素質(zhì)得到全面加強（鐘軍、劉志峰、劉峰2005）[16]。

3 關(guān)于大學生科技創(chuàng)新能力培育的研究

科技創(chuàng)新精神如何轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的科技創(chuàng)新能力，學者們從意義、現(xiàn)狀以及路徑三方面進行了分析。

一是充分認識大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義。從時代發(fā)展需要角度，提出實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，都需要培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力（劉德才2016、葛春先，2019）[23][24]；從高校和學生自身發(fā)展的角度，提出大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是建設(shè)高水平大學和提高大學生綜合素質(zhì)的需要（薛丹，2008）[25]。

二是深刻剖析當前大學生科技創(chuàng)新能力不足的原因。從高校主體來說，認為大學生科技創(chuàng)新能力不足主要是因為高校對大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認識不到位，科技創(chuàng)新活動缺乏高水平的指導(dǎo)教師和相應(yīng)的保障措施（薛丹，2008）[25]，傳統(tǒng)的教學理念和培養(yǎng)辦法已無法適應(yīng)新時代大學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，很大程度上阻礙了大學生創(chuàng)新意識的激發(fā)（孟凡超，2014）[26]。從學生主體分析，認為大學生科技創(chuàng)新能力不足的原因主要包括，大學生科技創(chuàng)新的主體意識不強，科技創(chuàng)新活動的實際參與率低，缺乏持之以恒的毅力，不善于利用和創(chuàng)造創(chuàng)新的條件，缺乏科技創(chuàng)新的思維，過度追求短期功利（林森，2016）[27]。

三是積極探索大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑。學者們主要就高校育人進行了多角度分析。從教育教學的角度，教學內(nèi)容應(yīng)注重培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力（牛慶瑋、劉永紅、黃保2015）[28]，教學方法要注重多樣性，實驗室管理應(yīng)注重開放性，科技競賽應(yīng)注重引導(dǎo)性，創(chuàng)新項目訓(xùn)練應(yīng)注重層次性（陳中2016）[29]；從平臺建設(shè)硬條件的角度，強調(diào)搭建科技創(chuàng)新平臺、建設(shè)科技創(chuàng)新基地是培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（孟凡超2014，林森2016）[26,27]；從文化氛圍軟環(huán)境的角度，強調(diào)營造良好的校園科學文化環(huán)境可以在潛移默化中增強學生科技創(chuàng)新的意識，為增強大學生科技創(chuàng)新能力奠基（劉德才2016，葛春先2019）[23,24]；從體制機制的角度，強調(diào)高校應(yīng)建立科技創(chuàng)新活動激勵和管理的運行體制機制推動大學生科技創(chuàng)新能力的培育（劉榮、黃龍、朱竹青2014，林森2016）[30][27]，如加強組織領(lǐng)導(dǎo)體系、支撐體系、科研訓(xùn)練體系和管理保障體系建設(shè)（周全、程國富、肖金華、伍曉雄、張翅、蔣思文、趙俊龍2013）[31]；從隊伍建設(shè)的角度，強調(diào)要重視教師的作用，建設(shè)優(yōu)秀的導(dǎo)師隊伍，在言傳身教中提升學生的科技創(chuàng)新能力（孔祥慧2015）[32]。

4 關(guān)于大學生使命擔當培育的研究

培育青年大學生科技創(chuàng)新精神、提升大學生科技創(chuàng)新能力的目標是引導(dǎo)其科技報國，即積極承擔起時代賦予的興國、強國使命與責任。學者們的研究主要聚焦于大學生使命擔當?shù)膬?nèi)涵、重要性以及培養(yǎng)路徑。

一是高度認同新時代大學生的使命，主要在于實現(xiàn)“兩個一百年”和中華民族偉大復(fù)興的歷史使命（李張榮2016，劉建軍、王婷婷2021）[33,34]，以及實現(xiàn)國家富強、人民幸福的時代責任以及擔當起實現(xiàn)人類命運共同體的世界重任（孫云、趙宇晨2020）[35]。

二是充分肯定大學生使命擔當?shù)闹匾裕@是黨和國家寄托于青年一代的希望也是時代賦予當代大學生的責任和任務(wù)（劉建軍、王婷婷2021）[34]，增強大學生使命擔當是思政課講好愛國主義的核心（孫云、趙宇晨2020）[35]。

三是積極探討培育大學生使命擔當?shù)穆窂健８咝?yīng)加強理論引領(lǐng)和社會實踐，在理論與實踐的充分結(jié)合中促進學生提升科學素養(yǎng)與文化素養(yǎng)（白顯良，翟玉華2020）[36]，2020年以來尤其注重社會“大思政課”的作用如講好疫情阻擊戰(zhàn)激發(fā)大學生使命擔當（潘玉駒、華紅林、梁家琳2020）[37]，要強化“知情意信行”五方面的思想政治素質(zhì)（李張容2016）[33]，同時充分利用校園文化，讓學生在文化浸潤下不斷加強使命感與責任感（黃娟、王國良2021）[38]。

5 關(guān)于科學家精神及其融入大學生思想政治教育的研究

科學家是科技報國最核心的力量，科學家精神是胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關(guān)、團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神[39]。科學家精神融入大學生思想政治教育是培育大學生科技報國精神的重要路徑。目前學者在這方面的研究主要集中在：

一是深刻解讀科學家精神，認為其核心內(nèi)容包括愛國主義精神、科學精神（潛偉2019）[40]、奉獻精神、奮斗精神（黃濤、易江格2019）[41]、協(xié)同精神以及育人精神等（丁俊萍、李慶，2020）[42]。

二是重點關(guān)注科學家的愛國觀，認為其內(nèi)容包括強烈的民族意識、為國奉獻的精神以及培育后人、薪火相傳的品質(zhì)，其作用體現(xiàn)為促進科學家自身的成長且對社會發(fā)展起著育人、示范以及文化傳承作用，新時代應(yīng)充分發(fā)揮其精神引領(lǐng)作用大力加強對全民愛國觀的培養(yǎng)（田永秀、朱利2017）[43]。

三是明確提出應(yīng)強化科學家精神對大學生的影響力，一方面要注重綜合施策，包括媒體、出版社應(yīng)加強科學的價值觀引導(dǎo)，營造良好的科學氛圍；政府應(yīng)構(gòu)建完善的制度保障體系，尤其是評價機制，使得符合科學家精神的人可以得到最大程度的認可，讓弘揚科學精神真正落到實處；科研人員要積極參與科學家精神的弘揚（李志紅2020）[44]；另一方面，強調(diào)教育的著力點應(yīng)在高校，要充分發(fā)揮優(yōu)秀科學家的榜樣示范作用（金錦華、李建偉2020）[45]，具體舉措包括從課程育人（潘建紅、趙萍2020）[46]、科研育人、文化育人以及環(huán)境育人（駱郁廷、余晚霞2021）[47]等入手，全方位將科學家精神融入高校思想政治教育，進一步厚植大學生愛國主義情懷。

6 研究存在的不足與研究趨勢

科技發(fā)展是時代發(fā)展的要求，也是實現(xiàn)中國夢的必要途徑，習近平總書記也曾多次強調(diào)科技創(chuàng)新對我國發(fā)展的重要性。而大學生作為實現(xiàn)中國夢的先鋒力量，培育其科技報國精神的重要性不言而喻。從以上論述可以看出，學術(shù)界的研究有兩個顯著特點：一是涉及面頗廣，多維度論述，既有涉及到習近平科技創(chuàng)新思想的重要論述，也涉及到大學生科技創(chuàng)新精神、科技創(chuàng)新能力、使命擔當?shù)呐囵B(yǎng)研究以及將科學家精神融入大學生愛國主義教育的研究；二是時代性突出，相關(guān)研究貼合時代不斷發(fā)展且成果頗豐。這為本課題提供參考的同時啟發(fā)了思路：雖然學術(shù)界關(guān)于大學生科技報國精神培育的相關(guān)研究頗為豐富，但仍存在一些問題與不足，尚需進一步深入研究。

第一，對大學生科技創(chuàng)新、科技報國精神培育的時代背景有待進一步精準把握。黨的十九屆五中全會明確提出，當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，中華民族面臨偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局，在這個世界動蕩變革期和中國重大戰(zhàn)略機遇期，我們要在危機中育先機、于變局中開先局，必須向科技創(chuàng)新要答案，要堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐。科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，是我國向第二個百年奮斗目標進軍的重大戰(zhàn)略部署。積極培育大學生科技報國精神，必須精準把握新時代、新要求。

第二，對于新時代大學生科技報國精神內(nèi)涵與特點的挖掘有待進一步深入。在兩個百年奮斗目標的歷史交匯點上，立足高等教育立德樹人根本任務(wù)，要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)闹袊厣鐣髁x建設(shè)者和接班人，就要從國際國內(nèi)“兩個大局”出發(fā)，從愛國主義情懷、創(chuàng)新思維、奮斗精神、科技實力等諸多方面，從理論上深刻解析新時代大學生科技報國精神內(nèi)涵與特點，進而在實踐中著力于激發(fā)其“愛國情、強國志、報國行”。

第三，對于新時代培育大學生科技報國精神的有效對策有待進一步強化。運用馬克思主義的立場觀點和方法，堅持問題導(dǎo)向，具體分析目前大學生科技報國精神培育的現(xiàn)狀和問題；堅持系統(tǒng)思維，從指導(dǎo)思想、體制機制、隊伍建設(shè)、內(nèi)容體系、方法舉措等方面進行統(tǒng)籌把握和頂層設(shè)計，力求多方協(xié)同、多措并舉，積極探索新時代培育大學生科技報國精神的有效路徑，實現(xiàn)為黨育人為國育才的目標。