“陀螺博物館”初探

文 張明星

隨著科學技術的發展，陀螺這種古老的兒童玩具，從款式、材質、制作工藝、色彩搭配上都有了質的飛躍。陀螺看似簡單，卻蘊含了無窮的奧妙及玄機，激發了幼兒對科學探索的興趣。為此，我們創設了“陀螺博物館”。

一、在游戲中觀察，捕捉興趣點

在活動開始前，我帶領幼兒們先參觀了“陀螺博物館”。在參觀前，我查閱了相關資料，對陀螺的種類進行了大致了解。每個陀螺的旋轉途徑都不同，有的陀螺按一下就能旋轉，有的陀螺需要拉一下繩子，讓其旋轉，有的陀螺要擰一下，還有的陀螺要用發射槍打出去。了解了不同陀螺的玩法后，幼兒們爭先恐后地玩起來。

幼兒在實踐中發現，玩木頭陀螺的難度系數最高，因為它需要一定的技術。首先，將繩子繞在陀螺的凹槽處，用力將繞在陀螺上的繩子拉開，使陀螺在地上快速旋轉，然后不停地抽打陀螺底部，陀螺就會持續旋轉。這樣的玩法，極大地激發了幼兒的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

二、在學習中實踐，發現關鍵點

玩陀螺時，幼兒們一手拿著陀螺，一手拿著線，找到陀螺凹槽處按同一個方向圍繞陀螺繞線，可是第一圈繞好了，繞第二圈時第一圈線就松了。在多次嘗試后，“怎樣繞線不會松掉”的問題引起了他們的思考。琳琳說：“我每次繞線時都用大拇指將線頭緊緊捏在陀螺上，等繞完了才松開手指。”于是，她將這種方法分享給其他同伴，很多幼兒都嘗試成功了。

雖然教師沒有講解詳細的操作方法，但發現該幼兒在原有的基礎上學會了探索，并有了新的創意，可見該幼兒已養成了良好的操作習慣及積極思考的習慣，并且樂于分享，這對幼兒的發展非常有利。

三、在操作中提煉，關注困惑點

繞線的方法正確了，陀螺們也都能轉起來了，可是安安又發現了新問題：“為什么我的陀螺一抽就倒了？”原來，抽陀螺時要跟著陀螺旋轉的方向抽，要抽打陀螺底部才能讓陀螺轉得更久。知道方法后，幼兒們不斷嘗試，最終很多幼兒的陀螺都能持久地旋轉起來了。

在“陀螺博物館”游戲中，幼兒們對木陀螺產生了興趣，幼兒們結合已有的認知經驗，通過觀察、比較和分析，發現了影響木陀螺轉動的因素。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”作為教師，應當為幼兒多提供材料，讓他們與材料積極互動，在操作中發現問題，解決問題，激發他們探索科學知識的興趣，培養他們動手操作的能力及科學探究的能力。

四、在思維中突破，尋找新起點

在“陀螺博物館”活動即將結束時，幼兒們了解到陀螺有一個共同的特征就是旋轉。于是，他們開始去尋找更多生活中可以旋轉的東西，為創設下一個活動尋找起點。他們每天都會有新的發現，繼而探索各種旋轉物體的玩法，了解旋轉現象的原理和旋轉方式。

在開展“尋找生活中的旋轉”活動時，幼兒們關注到鐘面上的針會不停地旋轉，教室里的電風扇會旋轉，空調工作時主機里的風葉也會不停地旋轉。幼兒們認真地觀察著，不斷地發現新事物，不斷地獲得成就感，不斷地提升探索精神！

在“陀螺博物館”活動中，我們不僅開展了以上這些活動，還在晨間游戲、集體教學、區角活動等一日活動和家庭親子活動中，都進行了滲透。在教室里，我們也創設了陀螺的相關環境，體現了課程游戲化精神，讓幼兒快樂游戲，快樂學習，快樂成長。

在開展“陀螺博物館”活動的過程中，很多幼兒的探索欲望都被激發出來，“陀螺博物館”活動真正成為幼兒們自己的活動。“陀螺博物館”活動的開展，讓幼兒們盡情地享受陀螺帶給他們的歡樂，同時發展了幼兒的創造力，對幼兒社會性的發展也起到了積極的推動作用。