感受生活，在游戲中成長
——論課程游戲化在幼兒園的實施

◆沈敏燕 江蘇省南通市海門區五港幼兒園

幼兒園的生活是完整的、多姿多彩的，幼兒園的生活是快樂的、無憂無慮的。對孩子而言，生活就是重要的學習內容，我們應該關注生活，捕捉孩子的興趣點，通過談話、觀察、體驗等方式以游戲化的形式系統性地開展育兒實踐，豐富孩子的經驗；另外，我們要充分挖掘周邊的資源，大自然是真正的活教材，它豐富多彩，神秘莫測，我們帶著孩子沉浸其中，感受它的美妙，探索它的奧秘，在玩中學，這才是幼兒園課程所追求的目標。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應為幼兒一生的發展打好基礎，為他們提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”陳鶴琴先生也曾指出“幼兒好游戲乃是天性。”既然如此，那我們何不順應幼兒的天性，使課程游戲化，靜待每一朵花兒的綻放呢？

一、生活課程游戲化

我曾記得這樣一句話：“我是一個孩子，因為大人們創造了幼兒園，我便有了一個家以外我待的時間最久的地方。在那里，老師照管著我一天的生活，還教我學習本領。”沒錯，幼兒園的生活是完整的、多姿多彩的，對孩子而言，生活是重要的學習內容，也是重要的學習途徑。我們要善于從幼兒的點滴生活出發，善于做有心人，發掘幼兒身邊的人和事，利用幼兒熟悉的環境，以適合幼兒的方式，來組織我們的一日教學活動，讓他們取之于生活，并從生活中得到發展、受到教育。

記得在晨間活動時，中班的孩子們在操場上突發連連驚叫聲：“飛機、飛機、飛機飛過啦，看這是飛機飛過的尾氣！”使得我也忍不住抬頭觀望……活動結束后，孩子們久久不能平息興奮的情緒，在課間活動時依然喋喋不休地討論：“飛機為什么會飛得這么高呀？”“飛機的尾氣是不是跟人一樣在放屁呢？”“天上的有些白云就是飛機飛過后的尾氣變成的嗎？”聽著孩子們熱烈的討論，我知道這應該是這段時間我們探究的方向。于是，我開始認真查找中班幼兒可以學習的適宜內容。在本學期“快樂飛行節”的節日活動中，我發動孩子及家長一起收集各種各樣的飛機圖片、畫冊，把各種飛機的圖片布置在活動室四周，儼然一個飛機的小世界，孩子們在日常生活中可隨時觀察、討論。可愛的玩具飛機惹人喜愛，讓孩子們不時地用手觸摸；勇猛的戰斗飛機圖片，讓孩子看上一眼就充滿了對解放軍叔叔的崇拜，并時不時地討論一番。我們還組織幼兒進行美術活動折“紙飛機”，畫“飛機”，并讓孩子們參與體育游戲“開飛機”，開展關于飛機的兒歌教學、音樂活動，還在區域活動中投放“飛行棋”。在此基礎上，我們在教育中又投放了一些材料，讓孩子們在游戲中探索、學習，進行親子制作飛機模型等等。

二、自然課程游戲化

大自然是豐富多彩的，河邊的小野花、菜葉上的毛毛蟲、窗外的雨滴、雨后天空燦爛的彩虹、飛機飛過后的一道尾氣、街上來來往往的行人……無一不是孩子們好奇的焦點，興奮的來源。在這里，有孩子們數不清的奇思妙想，蹲下身子，仔細觀察野花、毛毛蟲，感受花朵的色彩、形狀及毛毛蟲的華麗蛻變；穿上雨衣，聆聽雨的聲音，體驗雨打在身上的感覺，觀察雨落地時所造成的奇特效果。因此，在日常教學中，我們應更多地讓孩子們走進大自然，使他們融入自然，融入社會。

比如當秋天來臨時，陣陣秋風吹落了紅的葉子，黃的葉子，吹動了媽媽的裙角，也吹來了水果的甜香。我們帶孩子們走出校園，感受秋風，讓他們去尋找各種樹葉并摘下來帶回班里，由此開展一系列的活動：我帶領孩子們來到大樹下感受秋葉飄零，撿起一片小樹葉，深情地唱起歌兒“秋風起來啦，秋風起來啦，小樹葉離開了媽媽”時，孩子們眼中開始淚水盈盈……我與孩子們小心翼翼地撿起地上的片片落葉，帶回教室開展了“秋天的悄悄話”這一系列的主題活動。有趣的美術活動《樹葉粘貼》《樹葉拓印》中，孩子們興致勃勃地完成一幅又一幅的作品；科學活動《有趣的葉脈》中，孩子們明白了不同種類的樹葉有不一樣的葉脈；體育活動《秋風吹落葉》中，我通過吹大風、吹小風、風停了等不同的方式，讓孩子們及時用相應的肢體語言表達落葉的狀態。語言活動《秋天，到處走走》中，讓孩子們感受秋天的天氣晴朗明凈，秋天的山頭落葉片片，秋天的風兒清爽宜人。秋天來了！孩子們認識了秋天的天氣特征，探索了大自然的奧秘，享受了郊游的快樂。

小河邊、樹林里、草地上、田野里真人C S游戲時，我們的孩子們腰間插著樹枝手槍、脖上掛著卷紙望遠鏡、頭戴柳葉帽、整裝待發，一切聽老師司令指揮，整齊地進入我們的戰斗區“小竹園”，孩子們別提有多帶勁呢！還報告我這個“老師司令”：“司令，我們下次什么時候再打敵人？”我暗自偷笑啊！我覺得：只要我們充分地利用周邊的環境，同樣可以給孩子一片游戲的天空。

另外，小石子、小木棍、樹葉、貝殼、果殼、豆子、玉米粟等這些資源我們也可以充分利用起來。在區域游戲中，創意果殼畫、玉米大創想讓孩子們發揮自己的創意，各種美麗的圖案、生動的手工作品應運而生。我們還開展了親子創意果殼拼貼活動，孩子們和媽媽一起參與、一起拼貼果殼畫，從而體驗了親子創作過程中的樂趣和成功后的自豪。

三、游戲課程游戲化

游戲是幼兒的基本活動，也是他們最為喜歡的活動。通過有益的游戲，可以促進幼兒的身心發展，是對幼兒進行教育的有力手段。游戲是一種隨機參與，也是一種體驗。課程可以追隨幼兒的游戲和經驗，也可以隨時隨地的教育。只要是孩子們需要的、感興趣的，隨時隨地在其游戲、學習過程中產生和發現的，又是他們急于想知道或解決的問題，我們也都及時地納入到課程和活動中來。在這樣的活動中，幼兒的經驗受到了真正的重視，幼兒的學習與他們有趣的真實體驗緊密地聯系在一起。

記得在一次晨間自由游戲中，孩子們正玩著皮球，有一個孩子突然發現一只皮球壞了，逐漸的皮球癟了。同在一起玩的孩子用手把皮球往下摁，把它變成了個“碗狀”皮球，他們一看非常興奮！抱著“碗狀”皮球跑來和我說：“老師，你快看呢！”“嗯，怎么壞了？”我本想讓孩子去把壞了的皮球扔掉，可是轉念一想，孩子們的興趣如此之濃，何不讓孩子們玩會，這不正是一種隨機教育嘛！于是，我說：“現在你們把它變成什么了呀？”“它像個鳥窩”，有個孩子突然說著。“嗯，你真有想象力，真像個鳥窩呢！現在天氣變冷了，小鳥喜歡暖和點，我們給小鳥拾些樹葉墊在窩里，讓他暖和點吧！”孩子們聽了，紛紛去拾樹葉，看著他們忙碌的身影，快樂極了！我也靈機一動，生成了一系列的相應課程：通過科學活動《皮球里住著誰?》，帶領孩子們探索空氣的奧秘；通過體育活動《花樣玩球》，大力鼓舞幼兒的創造力，實現一物多玩；通過兒歌《大皮球》懂得了皮球拍得重、跳得高，拍得輕、跳得低的道理。通過美術活動《滾皮球》，讓孩子們以小組活動的形式感受美術的快樂。這就是游戲賦予孩子們的樂趣！亦是游戲亦是教育！

生活、游戲和教學本來并無明顯界限，是我們人為地加以區分的。隨著教育觀念的轉變，我們重新認識了生活、自然、農村資源、游戲與課程的關系，更好地體現了“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，推進了幼兒園課程游戲化的教育進程。生活是教育的源泉，游戲是快樂的學習。讓我們徹底轉變觀念，讓教育回歸于生活，把游戲賦予孩子吧！一切為了孩子，為了孩子的一切，讓我們大家攜起手來，共同托起明天的太陽！