用“愛心”溫暖孩子幼小的心靈
——幼兒心理健康教育

◆孫飛倩 安徽省亳州市蒙城縣漆園鎮中心幼兒園

隨著社會的發展，教育的改革與進步，人們越來越重視心理健康教育。作為兒童，3-6歲是他們心理發展速度最快、最易穩固的階段。因此，在這一階段加強他們的心理健康教育，維護和促進他們的心理健康是非常必要的。在幼兒園的心理健康教育中，如何創新心理健康教育活動，避免枯燥、單一的談話形式，讓心理健康活動“豐滿”起來？如何在一日生活中滲透幼兒心理教育？成為我們幼兒教育者需要去思考的問題。本文重點結合在實際教學中組織的一次心理健康活動《當你害怕時》，談一談心理健康活動在實施過程中的組織與策略，以及如何從日常生活入手，滲透心理健康教育，讓孩子在活動中獲得良好的心理發展。

一、從實際需求出發，傳遞正能量

幼兒心理健康教育的內容很多，在幼兒階段，情緒方面的表現比較突出。正如一句俗話所說：“小孩子的臉，六月的天，說變就變?！焙⒆觽儚膩聿粫陲椬约旱南才?，有什么心情全都寫在臉上。從《3-6歲幼兒學習與發展指南》里我們不難看出，幼兒園階段，幼兒良好的情緒養成是幼兒心理健康的主要內容之一。因此，我們在選擇或者設計心理健康活動的時候，一定要從孩子的實際表現和需求出發，貼近孩子。以情緒為例：情緒是每一個孩子都有的一種心理活動。一個人的情緒有很多種，高興、生氣、悲傷、嫉妒、害怕……

一次活動不可能解決所有的“情緒”問題，針對孩子中普遍存在的“害怕”情緒，我花費心思，認真思考，精心設計，針對“害怕”這一情緒進行挖掘和分析，最后，《當我害怕時》活動成型。這節活動我要讓孩子明白的是：不管是大人、小孩、動物，他們都會有害怕的時候，“害怕是一件很正常的事情?！惫膭詈⒆哟竽懙卣f出讓自己害怕的事情，重點引導幼兒尋找解決和克服“害怕”的方法。如：弄清真相、尋求幫助、鼓勵自己、轉移注意等方法。從而讓孩子學會正確面對害怕，排解不開心的情緒，感受在分享交流、互相關心中帶來的快樂。同時，在無形中培養孩子在遇到不愉快的事情、不美好事物時，能夠積極勇敢地面對。通過活動，無形中將“勇敢”的正能量傳遞給孩子。

二、運用多種途徑，使活動更豐滿

（一）調動各種感官，形式豐富多樣

著名教育家陳鶴琴認為：“對幼兒來說，成人習以為常的周圍環境對他們卻是五光十色、多姿多彩的。他們會用那些與生俱來的探索工具（眼睛、鼻子、耳朵、嘴、手）不斷地看、聽、摸，去感受、去體驗所接觸的人、事、物，這就是幼兒了解、認識自己和周圍世界基本的方法和途徑。”一節活動，如果能夠充分調動孩子的各種感官，那么這節活動一定是豐富多彩的。反之，一定是單調無趣的。

在《當我害怕時》這節活動中，我借助了繪本、調查表，調動聽、說、看、寫等各種手段，讓孩子去說說自己的害怕，了解小兔子的害怕，再想想大人會不會害怕呢？果不其然，在多數孩子的心中，大人是不會害怕的。那到底是不是這樣的呢？我就讓孩子現場去調查一下各位老師。每一個孩子拿著手中的調查表出發了。在調查的過程中，孩子克服與陌生老師交流的“害怕”情緒，勇敢地去調查、記錄。這個過程的本身就是一種鍛煉，就是與主題緊緊相扣的環節。通過交流調查結果，孩子們發現：原來害怕是每個人都會有的，不管是小孩、小動物、還是在他們心目中一向都很勇敢的大人。大家都會有害怕的時候，害怕其實是一件很正常的事情。

小兔子繪本的語言精準、形象、生動，讓孩子學會表達。調查表的設計，讓孩子們克服自己的害怕，調查別人的害怕，尋找到大人是否害怕的真相。有靜有動，動靜交替，讓孩子們多方位、多途徑地獲得知識的搜集。這樣就會凸顯出活動的“豐滿”多樣。在設計一堂心理健康活動時，教師只要愿意多花心思，注意選擇方式方法，使活動的形式更加豐富多彩，就能輕松達到你所需的教學效果。

（二）巧用游戲體驗，增添情感趣味

在心理健康活動的設計中，很多老師都覺得如何讓孩子有效地進行情感的體驗是一件難以操作的事情。這也是心理健康活動難組織、實施難的問題所在。然而，難并不代表不可能。我們的老師要善于從生活中挖掘方法，舉一反三。正確地運用游戲，可以起到事半功倍的效果。

《當我害怕時》的最后情感體驗的環節，一開始我也沒有想出很好的游戲和方法。無意中的一次電視節目，讓我茅塞頓開。我在一檔電視娛樂節目中看到了這樣一個游戲：主持人請嘉賓摸一只蓋著黑布的箱子，箱子里面裝的什么東西，嘉賓完全不知道。在這種不知道的害怕心理中，嘉賓們經過強烈的思想斗爭，最后拿出來的竟然只是一只毛茸茸的可愛的小鴨子。游戲充滿挑戰性和趣味性，不禁讓人哈哈大笑。

觸類旁通，這種游戲拿到我的這節活動中來，是否合適呢？能否達到我的教學目的呢？于是我做了一個創新的嘗試：在和孩子們一起總結了克服“害怕”的四種方法之后，我拿出來一個黑色的箱子，箱子上面粘了一些看起來讓人害怕的蜘蛛和手印，再配上一段“恐怖”的音樂，頓時害怕的氣氛便油然而生。一些膽小的孩子不敢用手去觸摸箱子里面的東西。于是，我鼓勵孩子使用我們剛才總結的四種克服“害怕”的方法。孩子們開始鼓勵自己，后來又尋找同伴幫助，最后借用手電筒才弄清楚真相。當拿出一條毛茸茸的圍巾的時候，大家哈哈笑作一團。“其實很多事情原來并沒有我們想象的那么害怕！”所有的孩子頓時都變得勇敢起來，都躍躍欲試，想去摸一摸這個“恐怖箱”。這個“恐怖箱”的游戲，既讓孩子們在游戲中體驗了一回克服“害怕”心理的過程，又鼓勵孩子變得勇敢起來，同時也增加了這堂心理活動的趣味性。讓孩子們在哈哈大笑中獲得正能量，可以說是一舉多得。

（三）課后及時反思，客觀分析對待

世界上沒有完美的事物，也沒有完美的教學活動。在每一堂教學活動的實施和組織的過程中，或多或少都會有這樣或那樣的問題。在面對問題時，我們需要客觀、冷靜地去分析、反思，做到心中有數，這樣才能不斷地去完善、改進，讓教學更加有效。

因為孩子的年齡小，我在設計《當我害怕時》調查表的時候，需要向孩子調查兩個問題：1.你害怕過嗎？2.你害怕什么？但是，用什么樣的圖表示孩子調查的兩個問題成為一個讓人糾結的問題。既不能畫得太復雜，又必須讓孩子明白意思。經過一番考慮我決定畫一個害怕發抖的小人，表示“你害怕過嗎？”畫一個問號，表示“你害怕什么？”但在認識調查表的時候，孩子們能夠猜出第一個圖所代表的意思，卻猜不出問號所代表的是什么意思。課后我及時進行了反思：從引導的角度來說，這樣一個簡單的問號，可能代表的問題太多，指向不夠明確。如果能夠在旁邊畫一個害怕的小人，然后在小人頭上畫三個問號，可能更能夠明確地表達“害怕什么”的意思。把教學活動的問題，做到心中有數，及時反思，這樣就可以在下次的教學活動中避免類似的問題發生了。

三、在日常生活中注重滲透心理教育

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。幼兒心理健康的教育不僅僅是一節或者數節的活動，更應該如綿綿細雨般滲透到幼兒的日常生活中去。幼兒在一日生活中的表現往往是他心理活動最自然地流露，同伴之間的交往、師幼的互動都是我們教育者進行心理教育的契機。當孩子們因為搶玩具發生矛盾時；當孩子膽小不敢跨越障礙時；當孩子練習跳繩遇到困難時；當孩子因為朋友離開傷心難過時；當孩子比賽輸了時……作為教育者，我們這時候應該蹲下來心平氣和地和孩子聊天，傾聽他的想法，了解他內心的活動，告訴他：我和你一樣也覺得很難過，不過沒關系，我們一起再來試一試……讓孩子忘掉不愉快，戰勝不愉快，用心、用情、用愛去溫暖孩子內心的小花園。

在幼兒的心理健康發展中，要注意掌握最佳節點——“幼兒心理健康教育的黃金時期”，在這一時期去傾聽孩子、關注孩子，讓更豐富多彩、豐滿有效的活動走進孩子，讓孩子獲得更好地發展，為孩子將來的成才打下堅固的基礎。只要用心設計，用情投入，用愛溫暖，就能在幼兒心理健康教育園地綻放美麗的花朵。