探析音樂教學(xué)中自主性評價的實(shí)施策略

文|何濤 佟羽佳

自主性評價是按照參與評價的主體性定義的，是指評價者依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對自己和他人的工作、學(xué)習(xí)、品德修養(yǎng)等方面主動地評價。自主性評價是主動、自覺、獨(dú)立的評價，它與被動、機(jī)械、接受式的評價相對。它既包括自主地對自己評價，也包括自己主動地評價他人。對自己的評價屬于縱向性的，對他人的評價屬于橫向性的。

1.音樂教學(xué)中自主性評價的界定

音樂教學(xué)中的自主性評價，參與評價的主體是學(xué)生自己，指在音樂教學(xué)中，學(xué)生自己依據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對自己和他人的學(xué)習(xí)、品德等方面主動地進(jìn)行評價。也就是自主地評價知識技能的掌握情況，情感態(tài)度方面的體驗(yàn)程度，學(xué)習(xí)方式方法的正確與否——對于自己進(jìn)行縱向比較評判。如在音樂課堂上，對一首歌曲的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、強(qiáng)弱是否真正掌握，通過親自唱，親自實(shí)踐操作，自我判斷，并和自己的過去相比較，在哪方面有所提高，在哪方面還有待提高。還包括，對一首歌曲評價是否喜歡，為什么？在演唱、演奏、欣賞等活動中，情感發(fā)生了怎樣的變化，音樂是喜悅的還是悲傷的？是向往的還是回憶的？自己喜歡采取哪種方式學(xué)習(xí)，等等。

自己主動地評價他人，是通過主動客觀地對他人評價，找出差距，彌補(bǔ)不足，亦即找到提高自己的地方。在評價他人時，應(yīng)避免主觀色彩太濃。

對自己縱向性的評價，是指評價者在評價時，和自己的過去進(jìn)行對照作出判斷，是按照時間順序進(jìn)行的。對他人橫向性的評價，是因?yàn)橥幱谕粫r間和空間環(huán)境中，所學(xué)的內(nèi)容又是相同的，這樣，就能通過觀察、對比，得出判斷，對相互間的共同提高具有幫助。

音樂教學(xué)中自主性評價是在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革的背景下提出的。在基礎(chǔ)教育課程改革中，教學(xué)評價作為改革內(nèi)容之一，提出了改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的思想[1]。音樂教學(xué)評價是新課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了更好地實(shí)施這一理念，在結(jié)合音樂學(xué)科自身的特點(diǎn)和借鑒其他學(xué)科評價方法的基礎(chǔ)上，本文對音樂教學(xué)中自主性評價的實(shí)施策略提出以下思考。

2.音樂教學(xué)中自主性評價的實(shí)施策略

在音樂教學(xué)中實(shí)施自主性評價，其根本目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面發(fā)展和人格的主動完善，以評價促發(fā)展。在具體實(shí)施中，以評促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，使評價發(fā)揮其基本的檢查、選擇和篩選的功能，以及導(dǎo)向、診斷、反饋、激勵、交流等功能。具體的實(shí)施策略有：

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生個性的全面發(fā)展和人格的主動完善

現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)現(xiàn)代教育理念“促進(jìn)人的全面發(fā)展”而制定的。人的全面發(fā)展包括生理機(jī)能和身體的成長以及感性和理性的成長，并在自我成長中，都以選擇適合自己能力和個性的途徑來發(fā)展，使心理和生理得以均衡成長[2]。教學(xué)目標(biāo)是以實(shí)現(xiàn)評價目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)的，音樂教學(xué)中自主性評價的評價目標(biāo)包括學(xué)科目標(biāo)和一般發(fā)展目標(biāo)，這些目標(biāo)在實(shí)現(xiàn)中給學(xué)生創(chuàng)造了自我選擇的機(jī)會和權(quán)利，并在實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能等方面發(fā)展及各類別、各學(xué)年的目標(biāo)時，得出綜合全面的評價，促進(jìn)了學(xué)生個性的全面發(fā)展和人格的主動完善。

2.2 重視以評價促發(fā)展

音樂教學(xué)中自主性評價的功能在于及時提供反饋信息，使學(xué)生和教師能夠清楚了解存在的問題，并對此提出有效的改進(jìn)意見和采取有效措施。在自主性評價中，由于學(xué)習(xí)者積極參與評價，使評價主體互動化，評價內(nèi)容多元化，評價過程動態(tài)化，學(xué)生的個人進(jìn)步成為評價準(zhǔn)繩，使評價的促進(jìn)作用得以發(fā)揮。恰當(dāng)合理的反饋，能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生自信心，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，由此提高了學(xué)習(xí)水平。如把“班級音樂會”作為一種評價的方式，學(xué)生通過自己的才藝表演和觀看表演，作出自我評價和主動地評價同學(xué)，在一種快樂、民主、和諧、團(tuán)結(jié)的氛圍中，達(dá)到取他人之長補(bǔ)己之短，在自然的相互交流和激勵中，達(dá)到促進(jìn)每個人的發(fā)展之目的，避免了通常的緊張呆板的評價方式。

2.3 加強(qiáng)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，以評促學(xué)

形成性評價的最大特點(diǎn)是以評促學(xué)，連續(xù)的學(xué)習(xí)評價能成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個動機(jī)。評價的本質(zhì)應(yīng)是注重學(xué)生的身心健康發(fā)展歷程，培養(yǎng)并鼓勵其自信心，音樂學(xué)科不但注重上述方面，也重視技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，通過練習(xí)，體驗(yàn)對作品的理解以及對相關(guān)文化的理解，這些方面都是音樂教學(xué)中自主性評價的主要評價內(nèi)容，通過形成性評價，使學(xué)生隨時能夠衡量自己掌握這些方面的程度，并能針對未達(dá)到的部分采取補(bǔ)充學(xué)習(xí)的方法或調(diào)整學(xué)習(xí)活動的進(jìn)度和方向，達(dá)到以評促學(xué)。由于學(xué)生和家長、社會都比較關(guān)注每個學(xué)期和學(xué)年的階段性終結(jié)性評價，這也對學(xué)生總結(jié)、回顧階段音樂學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用，所以要把形成性評價和階段性的終結(jié)性評價相互結(jié)合起來。

2.4 定性述評與定量測評相結(jié)合

在音樂教學(xué)中自主性評價，應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)科自身的特點(diǎn)，對興趣愛好、情感反映、參與態(tài)度、交流合作等一些模糊的無法量化的方面，采取定性評價，用比較形象的文字描述知識與技能的掌握情況。如對學(xué)生的音樂能力和音樂學(xué)習(xí)水平的了解，采用定量測評，進(jìn)行測驗(yàn)或測量，得出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，收集評價資料要有科學(xué)性，通過觀察、交流、錄像、案例、自我反思的記錄等途徑完成。

2.5 以自評為主和借助別人的評價來評價自己

音樂教學(xué)中自主性評價，更注重培養(yǎng)學(xué)生自我評價和借助別人的評價來評價自己的能力，以便增強(qiáng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，從而使學(xué)生養(yǎng)成自我評價調(diào)控的良好習(xí)慣和能力。音樂這門藝術(shù)學(xué)科是以自我活動為主的學(xué)科，只有準(zhǔn)確地把握自己學(xué)習(xí)成果的優(yōu)缺點(diǎn)，才能有突破性發(fā)展。

自主評價是自主意識發(fā)展的主要成分和標(biāo)志，是在認(rèn)識自己的行為和自己的活動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)生在自評的過程中，從自身內(nèi)部的角度來衡量學(xué)習(xí)。除此之外，由于學(xué)生的探索、研究、發(fā)現(xiàn)的欲望很強(qiáng)，當(dāng)自己的觀點(diǎn)和別人的不一樣時，產(chǎn)生證實(shí)自己思想的欲望非常強(qiáng)烈，所以在別人評價的基礎(chǔ)上評價自己，能夠凸現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，使他能認(rèn)識到自己的短處，有的放矢地學(xué)習(xí)。

學(xué)生自我評價方式采用描述性評價和鼓勵性評價為主，問卷的形式和建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式也可以使用。以分?jǐn)?shù)或等級、評語單獨(dú)或結(jié)合的方式呈現(xiàn)出評價的結(jié)果。

自主性評價注重學(xué)生的自我發(fā)展的縱向比較，這體現(xiàn)了音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的個體差異性，并通過比較使學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

2.6 注重評價的公平和客觀

在音樂教學(xué)中的自主性評價要避免過分主觀。為了提高評價的客觀性、公平性，應(yīng)對評價的目標(biāo)做到清楚明白，心中有數(shù)，這樣心中就有一個參照常數(shù)模，對所評價的內(nèi)容就比較客觀公平。在音樂學(xué)習(xí)過程中，知識技能的掌握往往是以一種動態(tài)的、非物質(zhì)的形態(tài)表現(xiàn)，這種情況下，盡量采取自我縱向比較、和同學(xué)橫向比較以及和單元目標(biāo)比較的方式，這可表現(xiàn)得很客觀。

自主性評價在與現(xiàn)實(shí)評價發(fā)生沖突，容易出現(xiàn)以下情形：一種是自主性評價強(qiáng)于現(xiàn)實(shí)評價時，會表現(xiàn)出“牢騷滿腹”“懷才不遇”“拒絕排斥”等不良心理傾向；自主性評價弱于現(xiàn)實(shí)評價時，又會表現(xiàn)出“缺乏自信”“優(yōu)柔寡斷”“顧慮重重”等心理傾向。所以，要讓學(xué)生有充足的自信心，要做到真正了解自己，用積極、平和的心態(tài)客觀地評價自己。

2.7 注重培養(yǎng)欣賞能力和創(chuàng)造能力

在音樂學(xué)習(xí)中，對藝術(shù)認(rèn)知、文化經(jīng)驗(yàn)以及與藝術(shù)相關(guān)的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過表現(xiàn)與鑒賞[3]。音樂的構(gòu)成要素和材料，音樂作品的構(gòu)成及其產(chǎn)生過程，音樂作品的組織原則以及對作品的審美意義和情緒意義的敏感辨別能力和整體把握能力的培養(yǎng)；相關(guān)藝術(shù)和相關(guān)文化科學(xué)的直接或間接觀察的心理積累。創(chuàng)造力和鑒賞力的評價，考慮到學(xué)生的個性、熱忱和趣味，從實(shí)際出發(fā)，使評價能真實(shí)地反映學(xué)生個體的情況。

3.總結(jié)

總之，音樂教學(xué)中的自主性評價比較容易開展，也能經(jīng)常進(jìn)行。在自主性評價中，是把每一個被評價者看作是評價主體，這對于營造良好的評價氣氛，克服評價阻力十分有利。

而在音樂教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行自主性評價，評價者對音樂的興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識和技能的掌握情況等，都可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字自我記述下來，形成定性評價，把自我發(fā)展的縱向比較作為評價的重點(diǎn)，更能體現(xiàn)自主性。