運用希沃白板技術優化高中地理課堂

福建省浦城第一中學 黃美榮

作為新型教學輔助手段，希沃白板技術在課堂教學中的應用范圍在不斷擴大，通過多媒體互動教學為教師授課與學生學習提供了方便與活力。高中地理課堂教學過程中加強對希沃白板技術的應用是教學發展的必然趨勢，也是重要手段。

一、希沃白板技術對于高中地理課堂教學的重要性

希沃白板技術是通過信息技術專門針對教師群體開發的軟件，能夠智能化幫助教師實現備課授課一體化，同時為學生搭建多元化上課、互動、交流平臺。通過制作游戲化教學環節活躍課堂氛圍，有效提升學生的注意力與學習興趣，并且還可以通過互聯網實現賬號云同步、互動交流、思維導圖、學科工具與資源共享，有效擴大學生的知識邊界與教師的資源范圍，幫助教師快速進行備課設計與課堂活動策劃設計，快速高效的教學模式與教學程序的大幅簡化，讓教師與學生都能受益其中。

高中地理在基礎地理知識層面上進行系統框架的構建，體現了人類及其居住環境之間的密切關系，通過“自然地理—人文地理—人類與環境的關系”這一思路進行具體教學，知識框架具有一定的邏輯性與銜接性，同時在教學內容中還融合了大量的基礎地理知識，其概念、原理與規律具有一定抽象性，對于學生理解起來較為困難。地理是人類與自然的關系構建，因此高中地理教育應當關注對學生觀察、調查、評價環境、分析地理問題的能力與思維模式的培養，訓練學生綜合分析與比較判斷的能力，這些教學方向在傳統地理課堂的開展存在不小的困難。希沃白板技術能夠通過激發學生興趣，提升學生的好奇心與探究意識幫助地理教學有效開展，為教師提供多樣化的教學平臺，豐富教學手段與教學思路，增加情境教學機會。通過理論與實際的有效結合培養學生的實踐能力與自主學習能力，進一步提升高中地理教學效率，有效推動教育事業的改革與發展。

二、希沃白板技術相對于其他傳統輔助媒體的優勢

多媒體、音頻廣播、視頻微課等課堂傳統輔助媒體在日常教學過程中仍然占據主要地位，發揮著重要作用，但是筆者發現傳統輔助媒體在教學過程中仍然存在一定弊端與問題。

（一）對教師能力要求高，備課過程耗費精力

以目前最常用的PPT課件與微課視頻制作為例，在制作過程中要求教師投入大量的精力，還要求教師對計算機的操作具有較強功底。教師在微課或PPT課件制作過程中不但要考慮教學內容，還需要研究軟件的應用以及制作效果，耗時又耗力。

（二）網絡資源針對性差，內容華而不實

很多教師通過對網絡資源進行人工篩選與選擇性拷貝，通過再加工進行展示，雖然能夠幫助學生在一定程度上擴展知識層面，但是教學內容與教學目標的重合度不高，教學內容沒有針對性。在展示過程中，很多演示效果如PPT的動畫效果或聲音效果實際上只是單純引起了學生的好奇，并沒有對教學內容起到實質性的幫助。

（三）單一展示性強，實際操作性差

微課或多媒體演示都能夠將教師用板書難以展現的圖畫非常準確完整地呈現出來，但是只具備單一的展示功能，教師只能夠通過預設的操作步驟或動畫放映來實現展示內容的變化，在課堂中根據實際情況操作的可能性極小。

針對以上傳統輔助媒體存在的問題，希沃白板技術都能夠有效解決。通過將傳統的黑板、投影儀、電腦整合，希沃白板的操作簡單實用，只需要一支筆就可以將電腦中的內容完整呈現給學生，而且在演示過程中還可以用筆進行書寫勾畫、縮放拖拽、擦除遮罩等，充分實現了課堂中的個性化操作，節約了備課以及華而不實的演示效果，同時也將課堂痕跡保留下來方便學生在課后溫故提升。手機拍照上傳、工具欄個性化編輯、方便PPT直接導入等友好功能幫助教師充分節約了備課時間，讓教師能夠在教學工作中投入更加充沛的精力。

三、高中地理課堂運用希沃白板技術的教學策略

在高中地理課堂教學過程中，教師應當充分發揮希沃白板技術的教學優勢，轉變教學思路。通過知識內容與先進技術的有效融合，幫助學生構建穩固的知識框架，滲透地理核心素養，建設自主學習意識與學科探究意識，處處體現白板課件的優勢，以求充分發揮其輔助教學的作用。

（一）通過活動構建，激發學生興趣

高中地理展現出文理交融、圖文結合的學科特點，要求學生不僅要記住概念，而且還要發現基本概念與教學材料中地理知識的基本原理與形成原因，將初中地理中的位置、地形、氣候、河流、資源等自然地理作為基礎框架，在此之上進行系統擴展與人文地理的融合，因此具有一定難度和抽象性。這也讓很多學生找不到學習思路，感覺地理無趣晦澀，從而產生畏懼感和消極學習心理。

希沃白板技術通過課堂活動模塊個性化設計能夠有效幫助課堂提升趣味性與對知識的運用實踐，教師可以通過趣味分類、超級分類、選詞填空、知識配對、分組競爭等進行對知識點的問題設置與游戲規則的制定。寓教于樂讓學生感受到學習過程中的新鮮感與趣味性，充分提升學生對高中地理知識的好奇心與學習興趣，在游戲中實現知識內容的教學與測試。例如，“中國的行政區劃”章節教學中，教學目標是記住我國34個省級行政區域單位的簡稱和行政中心，并熟悉各省行政區域單位在祖國的位置。很多學生靠死記硬背效果不佳，對單獨的部分掌握不夠牢固，在考試之中也成為本應拿分卻頻頻失分的知識內容。因此，教師可以充分融合課堂活動模塊進行創意化、個性化的針對性游戲，通過選詞填空、分組競爭、趣味分類等方式幫助學生實現知識內容的記憶與鞏固訓練，從不同方向考查學生的知識牢固性。例如，讓學生選擇沿北回歸線經過的省級行政區域單位、沿海岸線經過的省級行政區域單位以及沿邊境線經過的省級行政單位，或是以黃河與長江、珠江與京杭運河作為分界邊緣進行行政區域的劃分歸類等，讓學生在游戲中鞏固知識并形成自主學習方法與意識，在潛移默化中發揮學生的主觀能動性。

（二）利用思維導圖，構建地理思維

希沃白板的思維導圖類型包括邏輯圖、魚骨圖、組織架構圖等方式，能夠通過將知識點的結構化表達從而讓學習過程變得可視化，有助于提升學生的學習效果。高中地理知識數量繁多而細碎，如果學生沒有知識框架和聯系意識，很難將知識點串聯起來形成地理學習思路。利用思維導圖可以有效將章節知識點進行穿針引線，牽一發而動全身從而實現靈活理解地理知識點。教師可以通過思維導圖為學生展現章節的重難點、梳理邏輯結構、構建知識圖譜，將細碎的知識點勾結成網，鞏固學生學習效果。

例如，“地理環境與區域發展”章節教學中，教師可以通過對教材知識內容的梳理進行單獨剖析，分類闡述地理信息技術在區域地理環境研究中的應用以及自然環境與人類活動的區域差異。然后通過歸納總結地理環境對于不同區域的發展影響，從而建立動態的多元化思考模式，學會用辯證的眼光看待問題，有效提升教學效率與知識轉化率。

（三）形象化與抽象化融合，注重學科核心內涵

希沃白板能夠將抽象、晦澀、細碎的地理知識進行形象化展示，通過動畫、視頻、地圖展示與思維導圖等，讓抽象的知識變得生動靈活，幫助學生更加容易接受。但是，教師在教學過程中應當關注對學生思維模式與核心內涵的培養，鍛煉學生的抽象思維、邏輯思維與分析能力的鍛煉提升，能夠讓信息化輔助教學成為教師教學過程中的優秀助手，但又不能喧賓奪主只關注其多樣化的表現形式與活潑有趣的演示方法，更應當關注其與知識點的結合程度及對知識點的覆蓋程度。希沃白板應當成為教師的左膀右臂為課堂教學服務，通過教師對教學資源內容的合理篩選，有效優化地理學科知識體系結構與知識內容填充，讓學生在形象化的學習過程中能夠有效鍛煉抽象思維，建立優秀的地理思維與學習方法，讓希沃白板真正實現其中的價值。

希沃白板技術作為新型的信息化教學手段，在高中地理教學中具有至關重要的作用與意義。在新課程改革背景下，教師應當改變傳統的教學觀念與思維模式，通過增加師生互動、生生互動與人機互動，激發學生的主觀能動意識與好奇探究心態，通過興趣有效引導學生進行自主學習與探索。同時，希沃白板技術減少了傳統媒體輔助教學中的弊端與問題，增加了學生的參與度與反饋機會，有利于教師有效把握學生的學習程度與學習方向，從而方便進行差別化教學，有助于提升課堂效率。