小學數學課堂游戲的科學開展策略

文/趙汝沛 盛振利 山東省濟寧市微山縣馬坡鎮王莊小學

在數學課堂中靈活運用游戲化教學策略，引導小學生在各種趣味性的游戲活動中體驗學習數學知識的樂趣，激發其學習積極性。通過寓教于樂的方式組織課堂教學是新課程標準的要求，也是促進課堂教學效率提升，實現高效課堂構建的有效途徑。科學組織開展課堂游戲可以確保新課改目標的實現，確保小學生的全面發展。

一、小學數學課堂游戲的實施原則

數學知識內容有一定的抽象性，由于小學生的抽象思維能力尚未發展成熟，所以在學習數學知識的過程中常常會面臨一些問題和困難，不能快速理解和掌握數學知識，長此以往他們很容易產生對數學的厭倦情緒，無法有效調動學習興趣。若可以在數學課堂教學中加入游戲活動，讓學生在參與游戲活動時體會數學學習的樂趣，認識到數學學習并非難事。在數學課堂中營造一個愉悅良好的環境氛圍，能夠更好確保數學教學目標的實現。

（一）設置有針對性的游戲

我們必須對課堂游戲活動予以合理設計來保證課堂游戲的針對性，幫助學生理解和掌握教材中的知識，調動他們的數學學習興趣。在實際的教學活動中，我們應當全面掌握班內學生的學習情況與興趣特征，借助各種資源來設置有針對性的游戲內容，讓學生在參與游戲活動的過程中順利完成對知識的學習，促進課堂教學效率的提升，確保學生學習質量。

（二）設置易懂的游戲規則

在小學數學的課堂教學過程中組織開展游戲活動，數學教師應當清楚了解和把握小學生的思維特征，根據知識內容設置學生容易理解的游戲規則，讓小學生能以更好的狀態參與其中。唯有確保課堂游戲規則與小學生的認知規律相符合，才可以真正保證課堂教學的有序推進，否則學生必然產生抵觸情緒，甚至會對課堂教學秩序帶來很大影響。

（三）確保游戲的全員參與

和過去的教學模式比起來，在數學課堂中應用游戲教學模式能夠有效調動小學生的積極性，讓他們更快地理解和掌握知識。為確保教學目標的實現，我們應當讓更多學生積極參與到課堂游戲中來，鼓勵那些性格內向或信心不足的學生去積極參與，體會數學游戲的樂趣，樹立學好數學的信心，讓所有學生都可以在游戲活動中獲得進步與提升。

二、小學數學課堂游戲的科學開展策略

（一）結合教學目標，合理組織游戲教學

應當結合知識內容和小學生的具體情況來合理設置教學目標，按照教學目標來組織開展相對應的數學游戲。數學教師對于教學目標和游戲活動的安排必須要尋求二者的結合點，利用多元化的游戲來讓數學知識不再枯燥和單調，利用游戲來作為數學課堂的調味劑，同時要善于引導學生，防止他們因為參與游戲活動而忽略了知識的學習與掌握[1]。例如針對元、角、分這部分知識的教學過程中，我們結合教學目標以及小學生的實際認知情況來組織角色扮演游戲，因為目前我們很難找到幾分錢的硬幣，所以需要提前做好準備，讓游戲設計與小學生認知相契合，借助營造生活化的情境來吸引學生，引導他們開動腦筋去思考和解決問題。我們可以創設一個商場購物的情境，讓學生分別扮演導購、消費者和收銀員，讓學生以小組為單位自行設計一次到商場購物對話的劇情，其中融入課本中的知識。學生在活動過程中我們要適當地進行指導，通過各個小組的表演來深化他們對元、角、分的理解，同時感受到數學與實際生活的聯系。

（二）合理設計游戲，調動學生學習興趣

在過去的課堂教學過程中，很多數學教師一味地進行知識的灌輸和講解，讓整個課堂環境較為沉悶，長期下去很容易讓學生失去學習興趣。數學教師應當合理設計課堂游戲，確保游戲的多元化與趣味性，這樣才真正與小學生的身心發育規律相符合，也有助于創設良好愉悅的課堂環境，促進小學生思維能力的發展，確保課堂教學目標的實現[2]。例如針對有余數的除法這部分知識的教學，我們結合課本知識內容和單元結構，根據課時安排來組織開展一次從易到難的闖關游戲。課堂中營造一個拯救公主的情境，將本單元知識予以科學整合，讓知識內容滲透到拯救公主的游戲中來，把游戲任務與課堂教學相結合。教師自己也可以扮演游戲中的角色，和學生共同進行闖關，這樣更有利于激發學生的參與積極性。首先我們讓他們了解游戲規則，每次通過一個關卡就可以得到一顆星星的獎勵，讓學生自由組隊，看最終哪一個小組能夠救出公主。這樣的活動學生們參與興趣很高，也愿意主動去探究學習每一個關卡所需要掌握的知識，促進了小學生探究思維與合作能力的培養。

（三）利用多媒體工具，開展趣味性游戲

在組織開展數學課堂游戲活動的過程中可以靈活運用多媒體工具來輔助，我們可以結合教學內容來創設有針對性的游戲情境，讓數學課堂游戲變得更加豐富多彩。與此同時，我們還需要充分挖掘實際生活中的數學元素，把小學生感興趣的元素融入到課堂游戲活動中來，或者準備相應的PPT 課件，引導他們在多媒體屏幕下組織開展各種游戲活動。例如說針對加減法這部分知識的教學過程中，若我們像過去那樣僅僅針對加減進行教學，很快學生就會覺得枯燥無味，此時我們利用多媒體給學生播放一段動畫，組織開展小動物摘蘋果的游戲，小猴子摘了12 個，小白兔摘了20個，讓學生計算小白兔比小猴子多摘了幾個。學生能夠非常直觀地看到動畫圖形，在這一基礎上進行加減計算，有助于促進其對本節課知識內容的掌握，確保教學目標的最終實現。

（四）針對學生需求，靈活運用課堂游戲

因為不同學生的生活環境與學習環境存在差異，數學學習情況也各有不同，若我們在組織開展課堂游戲時采取一刀切的方式，往往不能夠發揮出預期的效果。所以在實際的教學中必須要結合班內學生的具體情況，根據不同學生的需求來設計趣味性的游戲活動，盡可能讓所有學生都能夠在參與課堂游戲后獲得進步[3]。

比如說目前很多學生都喜歡玩《王者榮耀》，我們能夠針對班內男生來開展一次與該游戲模式相關的數學游戲。上課前我們準備好若干卡片，在卡片上寫出不同數字，將班內男生分為兩個小組實施對抗，再找幾名學生扮演“野怪”，每個小組安排三座“防御塔”，攻打防御塔時對方小組給出題目，防守小組進行計算，回答正確即勝利，能夠得到一張防御塔卡片，各個小組最終得分為獲得卡片上的數字總和。另外小組成員也可以選擇進攻“野怪”來獲取積分，這一游戲模式有助于促進學生團隊協作能力的培養，同時還可以讓他們熟悉掌握運算方法。該游戲與現代學生的心理需求相符合，將流行游戲與小學數學知識聯系起來，不但能夠吸引學生積極參與，同時也有助于課堂教學效率的提升，有效激發學生的數學學習興趣。

三、結語

總而言之，科學組織開展數學課堂游戲活動不單單可以促進教學效率和教學質量的提升，由于游戲活動的實施是基于小學生認知規律與興趣愛好來進行的，所以在多種感官的充分調動下小學生在參與課堂游戲時可以得到更多的成就感與滿足感，促進學生數學學習信心的增強，最終實現課堂教學目標。