在線教育背景下高校師資能力建設

在線教育在20世紀90年代末在全球就已經興起，經過了20年的發展，在線教育的各種平臺與工具已經發展得相當成熟，用戶規模將達3.09億之多。特別是2020年新冠肺炎的發生，讓在線教育在高校教學中得到了前所未有的廣泛應用。全國各大高校通過在線教育在疫情前期實現了“停課不停學”，相較于傳統的線下教學，在線教育突顯了很多對教學提升有利的優勢。在線教育對高等教育的進軍已經是不可逆的，在科技發展越來越快的趨勢下，在線教育在未來高校教學中的應用必不可少。在這樣的非傳統線下教學背景下，高校師資隊伍的能力建設也必然隨之改變。

一、在線教育背景下高校師資能力分析

此次在線教學主要為了應對突如其來的疫情，為了達到“停課不停學”的目標，所以授課時都是采取應急的臨時在線授課方式，大多數教師都是第一次使用這樣的遠程教學方式，上課方式、教學設計等都與線下教學一樣，沒有針對在線教育的特點進行改變。在疫情好轉、學校陸續開學后，基本上又恢復了傳統的純線下的教學方式，沒有與在線教育教學方式結合去改進傳統的線下教學。

當前的在線教育平臺很多，它所提供的功能不只是建立直播會議，還包括有課前的簽到預習、課中設置的交互答題、課后的作業提交以及考試等。教師基本上是統一使用相同的在線教育平臺，沒有根據不同的學科、不同的專業情況去對各大教育平臺進行比較，選擇更加符合自己所任教專業的在線教育平臺。

基本上都是使用直播的在線教學方式，像工科類的實驗實訓課程，需要教師使用專門的設備才可以完成教學，需要學生實際操作才可以掌握的課程，只使用在線教學的方式無法達到教學目標。

部分教師缺乏計算機與網絡的基本知識，對于在線教育的平臺使用存在一定的困難，特別是對于年齡比較大的教師，在出現計算機應用問題時不能及時去解決，會影響授課計劃。

學校缺乏系統的基于在線教育新背景下的師資能力建設和可持續發展制度體系，新的教學模式下，師資隊伍在人才培養，考核評價和競爭機制上并沒有隨之調整。

學校多個職能部門間缺少合作，教學模式的改變，相關的部門如教務處、人事處、科產處、教師發展中心等部門針對新形勢聯動合作聯系較少。如何提高教學能力需要多個部門共同研究與合作形成長效機制。

二、在線教育背景下高校師資能力建設策略

1.提高教師個人技能水平，根據不同學科特點選擇合適的教育方式。對于教師來說，應該學習一些計算機以及網絡的基本應用，確保在使用在線教育過程中有突發情況時能自己及時處理。教師應該根據在線教育與傳統教育的融合，去改變教學方式，制訂新的教學方案、教學計劃，在講授這門課程時，可以在網絡上多觀看別的教師錄制的好的講課視頻與課件，結合自己學生的情況，取長補短改善自己的教學。針對自己所教授課程的具體情況，選擇合適的教育方式。如對于線下教學能讓學生掌握得更好的實際操作課程還采取線下教學的方式；對于論文答辯，相對于傳統線下方式來說，不僅節約了外地專家教授路上的交通時間與費用，還能讓評委們更方便查看論文的具體內容與PPT，像這類線上的方式明顯更有利，就可以采取偏線上的方式；對于需要理論與實踐相結合更多的工科類專業課程可以采取線上與線下相結合的方式；對于偏向理論的文科類公共課可以采取偏線上的教學方式。

2.貫徹在線教育教學的新理念，拋棄守舊思想，與時俱進。普及在線教育與傳統線下教學結合的混合教學模式是社會經濟發展的需要，激發內部教師主動參與在線教育建設。在線教育建設，實際上是要求人才的培養與發展要適應產業的需求變化，宣傳在線教育建設的必要性，發揮各位教職工的潛力，讓學習新技術跟進時代發展成為每位教師的目標。對于思想守舊的教師，我們要多給予技術上的指導、思想上的引導。

3.跟進在線教育相關的前沿動態與技術，引導培養優秀年輕骨干。學校鼓勵教師積極關注在線教育領域國家的政策、發展趨勢，國內外名校的在線教育動態，積極參與關于在線教育的相關活動，開闊視野，跟進前沿技術。引導中青年教師掌握本學科關于在線教育的最新研究動態，全面提升知識創新能力、教學科研能力，促進優秀的教學骨干和學科帶頭人脫穎而出。

4.以教師發展中心為依托，進一步優化在線教育運行體制和工作機制。學校制定新的在線教育背景下師資能力建設文件，在人才培養、年度考核、課程設置等相關制度上根據新的需求變化做相應的政策調整。拓寬教師發展培訓渠道，開展針對不同學科專業和崗位需要的教職工業務培訓和在線教育技能培訓。開展教師在線教育專項調研與課題攻關，為教師提供政策咨詢與建議，并在政策和資金上予以大力支持，建立健全激勵機制，設立專項獎勵基金，激勵教師提高綜合能力。推進教師發展平臺實體建設，切實開展教師發展的培訓與活動。完善教師發展制度建設，實現與工作考核、職務職稱晉升、崗位聘任等人事管理制度的銜接，推進教師在線教育制度化、常態化。

5.形成多部門聯動的工作機制。全校各部門和教職工要提高對在線教育背景下師資隊伍建設的認識，統一思想，樹立全局和長遠觀念，要協調處理好學校、學院、學術負責人關系，分解人才隊伍建設任務，落實責任，充分發揮二級學院和學術帶頭人的工作積極性。專業建設、科學研究、學科建設與師資隊伍建設都是相互關聯、相互影響的，學校多個部門如科產處、教務處和人事處應加強合作，跨部門溝通研究，注重合力效果，形成多部門聯動的工作機制。

6.政府與教育部門牽頭引領在線教育師資建設規劃，健全在線教育師資能力建設規章制度。推動在線教育在高校教育教學中的應用發展，需要政府與教育部門的大力支持，從國家層面推行新的變革。在線教育給高校教育教學帶來便利的同時，也必然會伴隨弊端的出現。如何完善在線教育背景下的師資能力建設體制，需要政府與教育部門因地制宜、因時制宜制定相關標準給出量化的工作要求。

三、結語

盡管在線教育興起已近20年，但是高校在教學過程中應用在線教育還比較少，此次在疫情的特殊時期，高校通過在線教育成功地實現了“停課不停學”，領先于國際上的多數國家。但是這只是一次應急的臨時教學，要把在線教育在高等教育教學中變成常規化還需要很長的一段時間。如何在未來在線教育教學中占得先機，師資能力的建設尤為重要。本文分析了在線教育背景下師資能力建設存在教學方式、教師互聯網技術、學校制度文件整合等問題，從教師個人能力、教師教學方式選擇、學校激勵機制、政府政策支持等方面提出了新時代背景下的師資能力建設策略。