數學游戲在小學數學教學中的應用

江蘇省新沂市邵店鎮朱圩小學 許 姣

結合當前教學情況分析來看，很多學生都會對數學學習存有一定的抵觸，甚至是恐懼心理。其實，數學教學具有極高的趣味性，數學自身也帶有一定的神秘感。教師需要通過創新教學的方式，讓學生看到數學的另一面。以游戲教學為出發點，調動學生的學習主動性，改善教學現狀。

一、游戲教學的意義

傳統教學模式限制了學生的興趣以及思維，但游戲教學卻能夠很好地改善這一問題。愛玩是學生的天性，在游戲中，學生會感受到快樂和放松。以游戲為出發點，對學生實施教育指導，當學生達到放松狀態，自然可以全身心地投入學習活動中，有效提升學習效果，發揮寓教于樂的價值。

二、游戲教學的措施

1.利用游戲，導入教學內容

小學階段的學生注意力集中時間都比較短，在經歷了課間10 分鐘的玩耍之后，很難快速地回到學習狀態，從而影響學習效果。所以，教師可以另辟蹊徑，不采取強行的手段整理紀律，而是可以借用游戲導入教學內容，以此調動學生的學習熱情，轉移學生的關注點。

例如，在講解“平移和旋轉”這一知識時，教師就可以提前為學生準備一些拼圖以及硬幣，引導學生開展如下游戲。首先，教師將拼圖分發給學生，要求學生以小組為單位，一名同學發出口令，如向左移，向右移，向上移，向下移，另一名同學按照口令拼好拼圖。在這一游戲結束后，教師可為學生分發硬幣，組織學生兩人為一組，開展彈硬幣的游戲小競賽。在競賽中，學生需要將硬幣豎立在桌面上，直接彈動硬幣，旋轉時間最長的學生獲勝。在兩個游戲完成之后，教師可正式引入平移與旋轉的概念，并鼓勵學生結合自己剛才所做的游戲，分析：哪一個是平移？哪一個是旋轉？以此加深學生的認識。

2.利用游戲，加強學生理解

在傳統教學模式的影響下，師生之間并沒有進行有效的互動，很多學生無法在課堂上真正理解知識，長此以往，必然會對之后的學習產生不良影響。在課堂上，教師可以以游戲為切入點，加深學生對于知識的理解與認識，夯實學生的每一步。

例如，在講解“三角形的分類”時，教師就可引導學生開展“找朋友”的小游戲。在游戲中，教師先按照常規教學手段，為學生介紹三角形的基本信息，如三角形的形狀、三角形的概念、三角形的特征。然后鼓勵學生觀察自己的周圍，找一找在教室內有沒有與三角形相關的圖形。例如，有的學生會看到掛在教室墻上的三角板，有的學生會把自己的書頁折起來變成一個三角形。教師也可開展如下游戲：提前為學生準備一些不同圖形的卡片，然后將這些卡片隨機分發給學生。游戲中，當教師喊出“走一走”，學生需要繞著教室隨意走動，而后，教師可隨機喊出一個圖形的名稱，如“正方形”，此時，手中持有正方形卡片的學生需要保持原地不動，其他學生繼續走動，這一方法可以加強學生對圖形的認知，也可鍛煉學生的反應能力。

3.利用游戲，展開教學總結

“溫故而知新”，在教學總結階段，教師也可適當地引入游戲活動，輔助學生有效地完成復習或者學習總結。

以“認識負數”這一知識為例，在課堂總結環節，教師可將學生劃分成兩個小組，并以一張課桌為界限。游戲開始時，兩組學生分別站在課桌的兩側，教師需要站在講臺上為學生出示口令。如教師喊出了“+1”，站在左邊的學生需要走出1 名，歸到課桌右邊的小組；教師喊出“-3”，站在課桌右邊的學生需要派出3 名走到課桌左邊小組。通過這一方式加深學生對于負數的理解，也能夠有效提高學生的實踐思維。

將數學游戲引入小學數學課堂，學生會形成全新的學習體驗。在多樣游戲的驅動下，會充分增強學生的主觀能動性，學生對于知識的理解程度也會加深。對此，教師需要做好合理的教學調整，將游戲引入課堂教學中，通過游戲，導入教學內容，加深學生理解，落實教學總結，有效升華教學效果。