繪本閱讀游戲化的探究

◆任慧 安徽省合肥市洪崗幼兒園

所謂興趣是最好的老師，在進行繪本閱讀教學時，教師必須挖掘幼兒的潛在潛力，讓他們在輕松愉悅的氛圍中來領略閱讀的魅力。為了能夠營造濃厚的學習氛圍，教師可以在進行繪本閱讀教學時，添加一些游戲化的活動，讓每一篇繪本閱讀都能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，提高他們閱讀理解的能力。

一、繪本閱讀游戲化的重要意義

幼兒在游戲的過程中會鍛煉他們的思想、行為，并且會開發(fā)他們的想象力。同時，繪本閱讀可以提高幼兒的邏輯思維和語言表達能力。但是一味地去學習閱讀中的內容，會讓孩子感覺到枯燥與無聊。因此，教師就應該深入地去摸索能夠提升繪本閱讀教學效率和質量的方法，緊緊跟隨孩子的心理和想法去設置教學環(huán)節(jié)。

無論幼兒處于哪一個年齡階段，他們都會對游戲產生濃厚的興趣。在游戲的過程中能夠激發(fā)出幼兒學習的最佳狀態(tài)，也能夠使他們在想象力最豐富、創(chuàng)造力最明顯的時候去理解繪本閱讀的內容，這會使得教師的教學事半功倍。游戲本來就是一種能夠激發(fā)人們內心潛在能力的一種方式，所以將它運用于繪本閱讀的教學中，就能夠貼合孩子們的實際發(fā)展狀態(tài)，全面促使繪本閱讀教學的有效展開。如果在繪本閱讀教學中設置一些游戲化的活動，并且讓這些活動貼合教學的主題內容，就會使得繪本里的內容富有生命力與活力，在增強其趣味性與結構性的同時還能夠提升孩子們的學習效率和質量[1]。

幼兒在學習繪本閱讀的過程中，會對其中的某些故事產生濃厚的興趣，在閱讀的過程中會加入自己的真情實感，從而會把傾聽者的身份轉化為游戲者。幼兒會很容易的以行動代替語言去表達對故事的理解，不僅能夠讓他們更深入地了解繪本閱讀的內容，還會使幼兒和幼兒之間、幼兒與教師之間有更為深刻的互動。因此繪本閱讀游戲化的意義變得更加重大。總之，繪本閱讀游戲化一定會給幼兒帶來不一樣的學習體驗，讓他們可以更有方向性的去掌握繪本閱讀的學習目標，體會每一個故事為他們帶來的真實感受，并且提高繪本閱讀的教學效率和質量。

二、繪本閱讀游戲化的途徑

（一）繪本閱讀游戲中的角色扮演輔助幼兒理解故事

繪本閱讀對于幼兒一生的發(fā)展來說是重要的，它能夠培養(yǎng)幼兒各方面的能力，也能夠鍛煉他們看待事物的眼光和方向，而通過游戲來讓幼兒去理解繪本閱讀，是一種更為直接且有效的方式。在繪本閱讀過程中添加一些符合主題內容的游戲活動，會激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力與想象力，讓他們在緊張刺激的游戲中感受繪本閱讀不一樣的魅力。而在繪本閱讀時，如果能在游戲設置中加深角色扮演的環(huán)節(jié)，會輔助幼兒全面地理解故事，他們對故事的內容和閱讀的主題有了明確的定位與學習后，才會讓幼兒在繪本閱讀學習的過程中有所收獲、有所成長[2]。秉承感受愛傳遞愛的原則，也為了使幼兒對故事的情節(jié)有整體把握，通過角色扮演的方式來展開繪本閱讀的教學，能夠讓他們對閱讀中角色的每一個特點都有明確的認識，也可以通過這種具有方向性的學習來感受不一樣的人生，體味其中的人生百態(tài)與人情冷暖。比如在《學習膽小的老鼠》時，可以通過角色扮演的方式，讓孩子感受到老鼠的心理狀態(tài)，通過角色扮演的方式讓幼兒走入到故事的情節(jié)當中。繪本閱讀游戲化設置過程中，加深角色扮演環(huán)節(jié)，能夠讓幼兒更為投入地閱讀各方面內容，并且真真切切地感受到對閱讀內容的理解。

角色扮演可以更好地激發(fā)學生們的感受與態(tài)度，當孩子們的表演欲望得到充分地滿足后，他們會更有興趣來接受接下來的繪本閱讀教學，也能夠讓他們積極地參與課堂，并且跟隨教師的教學步驟深入地進行學習，從而增強教學的效果。繪本閱讀的主要目的并不是直接讓孩子去明白什么道理，而是讓他們在潛移默化中感受到想傳遞的感受。

（二）遮蓋圖片以此激發(fā)幼兒的想象力

幼兒的好奇心是無窮無盡的，為了能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，教師可以設計一些能夠刺激學生發(fā)揮想象力的游戲活動，讓他們可以在閱讀學習的過程中既感受到樂趣，也能夠有所成長。對于幼兒來說，一些虛無縹緲、若有若無的事物都能夠激發(fā)他們探究的熱情。所以在故事閱讀的講解過程中，教師可以將其中的人物事物進行相應的遮蓋，只留出一半的圖片帶領幼兒去學習，這會激發(fā)他們的想象力，使孩子對未知的內容有無限的遐想。留存想象空間可以讓孩子全面地去思考閱讀的內容，并對整體的文章有全面的把控。

比如在學習《好餓的毛毛蟲》時，教師就可以在講故事時，將毛毛蟲所尋找到的食物遮擋一半，并且讓幼兒去猜一猜，那些被遮擋的食物是什么。孩子們會根據文章的內容，并且結合自己的想象力，去完成對一些未知事物的猜想。這些對于閱讀內容進行揣摩的過程，是增強孩子們對閱讀理解和學習的最佳方式[3]。當孩子對整篇閱讀進行全面揣摩后，就是在為他們揭曉答案，一定會使得他們更有興趣地去思考自己的答案與閱讀內容的不同之處，在全面分析與探索后，就會對繪本閱讀有更深入的學習了解。

（三）以故事內容為背景創(chuàng)作畫作

繪本閱讀能夠激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，讓他們在欣賞中去完成對閱讀內容的理解。在教學過程中能夠設置一些自我創(chuàng)作畫作的環(huán)節(jié)，可以豐富課堂上的教學內容，也能夠讓幼兒更有興趣地參與課堂，跟隨教師的腳步去加強繪本閱讀的能力[4]。

比如在學習某一本繪本時，教師可以以故事的內容為背景，鼓勵孩子們去創(chuàng)作一些繪畫作品，這些繪畫作品的內容其實就是對故事情節(jié)的一個闡述。但是正是因為這一環(huán)節(jié)的出現能夠讓繪本閱讀變得更加的富有樂趣，當幼兒將自己所感受到的一些事物通過繪畫記錄起來時，他們就已經對繪本故事的內容有了全面的把握與認知，也對自己的繪本閱讀學習充滿了信心。

三、結束語

繪本閱讀學習能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力和語言表達能力，但是在繪本閱讀的教學中仍然會出現一些令孩子和教師感到困難的問題。但是通過繪本閱讀游戲化的教學設置，能夠幫助教師去提高繪本閱讀的教學效率，從而也能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。