以初心求本真
——評韓文峰老師的語文教育實踐

周 明

（作者系南京市溧水區第二高級中學校長，正高級教師，江蘇省特級教師）

韓文峰老師是20世紀80年代的師范生，在師范求學時就非常熱愛讀書，特別喜歡古典文學。從教以來，他一直奮斗在小學語文教學的一線，不忘教育初心，不忘語文之本，憑借著對教育事業的執著和熱愛，在平凡崗位上腳踏實地地度過了30多個春秋。30多年對于韓文峰來說，不僅有成長的喜悅，更有逐夢跋涉的磨礪和不斷走向卓越的自我實現。他馳騁于真切課堂，不斷延展自己作為一名語文教師的精神向度，綻放屬于自己的光芒。

師范畢業之后，韓文峰先是在農村小學工作了10余年，任教語文學科。出于對古典文學和中華傳統文化的熱愛，他在課余時間研讀古詩文的同時，從古詩文中選出了適合各年級學生閱讀、背誦的篇目，用鋼板刻印出來，引導學生背誦積累。他的語文課也因此備受學生們喜愛。為了使學生加深對所學知識的理解，教學之余，他帶著學生去田間地頭種菜、栽樹、撿麥穗、割蘆葦，讓學生邊干活邊談感受、背詩歌，學生樂此不疲。10余年的鄉村小學語文教師的經歷，使他積累了豐富的語文教學經驗，也逐漸有了自己的思考，但他的做法卻招來了質疑，有人認為背誦積累等做法于成績無益，耽誤學生時間。他陷入了思考：何為語文？語文教學究竟該教給學生什么呢，是緊盯文本的聽說讀寫，還是煩瑣的講解分析？什么才是語文教學的本原？為了尋找答案，他向有經驗的老教師請教，進行大量的閱讀，對一些優秀課例進行研究，想方設法爭取到外地聽課學習。在不斷的學習、積累、交流中，他豁然開朗。正如卡夫卡所說：“書必須是用來鑿破人們心中冰封海洋的一把斧子。”他引導學生開展讀書積累，不只停留在以閱讀提高學生的學業成績，更努力讓學生認識到閱讀能鑿破人的狹隘、自私、冷漠的冰凍，引導他們走向光明的前程。

2003年，韓文峰來到泗洪縣城的一所優質學校任教。與原來所在的鄉村學校不同的是，這里的教師更年輕，更富有激情與朝氣，這里的語文教育具有非常大的靈活性和開放性，這樣的學校教育環境為他的語文教育探索提供了更為廣闊的空間。他也逐漸堅定了自己的認識：堅守語文教學的本原，要從優化閱讀開始。他在閱讀中外教育經典時，對日本“巴學園”的教育理念印象非常深刻。受此啟發，韓文峰和同事們一起創建校園書社，從教師、學生與家庭三方面著手，抓閱讀、抓積累、抓習慣養成，積極倡導語文教師讀起來、學生讀起來、家長讀起來，讓書香浸潤學生的童年，讓讀書變成一線教師的習慣。

2016年，韓文峰到泗洪縣育才啟明學校擔任常務副校長。當時這所學校由于歷史的原因，連續幾年縣內綜合排名倒數，面對困難，韓文峰帶領學校一班人夙興夜寐、勤勉工作。他從自己“本真語文”的教學實踐中得到啟發，開始了“本真教育管理”的嘗試：以“手拉手，心連心”為主題的家訪，架起家校共育的橋梁；一年一度的“繽紛時光，多彩啟明”學生綜合素質展演，為學生搭建了展示才華的舞臺；“書香啟明，成就你我”的讀書節活動，營造了濃郁的書香校園氛圍，漸次推進全科式閱讀和海量閱讀，讓學生在書中遇見最美的自己；“讀書萬卷，行路萬里”活動以及勞動創新教育，讓學生走進自然，去親身體驗，去觀察思考，獲得真知；“青藍工程”深度推進，讓一批批青年教師嶄露頭角，在各類比賽中都有不俗的表現；太極拳、音樂操等“體育+”活動，讓大課間充滿靈氣和熱情；宿舍、餐廳“6S”管理特色鮮明，參觀學習者絡繹不絕。這一系列的舉措，體現了韓文峰“管理者以教師為本，教師以學生為本，學校以師生為本”的管理理念，讓學校駛上了發展快車道，發生了巨大的改變，2018年該校縣內綜合排名進入第一方陣，同時獲得“宿遷市初中教育工作優勝獎”“宿遷市初中教育工作提升獎”。現在的育才啟明學校已經是當地一所學生喜愛、家長滿意、社會認可的優質學校。

為了“還原語文本來的味道”，韓文峰堅持閱讀教育類書籍、聽名家講座、參加教學研討。圍繞新高考、新課程、新教材背景下如何提高課堂教學效率，他在學校積極探索和推進“1+6”語文課堂模式改革，并努力通過語文學科改革帶動其他學科的改革。為了改變教師傳統的教學方式，讓課堂真正以學生的學為中心、以目標為導向、以生命為關注點，他親自上課示范，為教師講解課堂變革的路徑和方法。

韓文峰還將“德藝雙修”當作自己的職業人生追求。除了“傳道授業解惑”之外，他處處做出示范，努力用自己的言行去影響學生、教育學生。為了讓處于輟學邊緣的學生能夠返校讀書，他一次次走進學生家庭，耐心勸導；為了讓家庭貧困的學生能夠安心在校讀書，幾年來他資助數十人。課堂上他是學生的點燈人，課后他是學生的知心人。

不忘初心，方得始終。在韓文峰老師心目中，學生和教師的發展是教育之本，提升學生的語文核心素養是語文教學之本。作為一名有著30多年教齡的語文教師，韓文峰亦懷感恩之心，常葆進取之志，始終不忘教育的初心，始終不忘“還原語文本來的味道”，始終致力于將教育演繹得更加絢麗多姿!