借助繪本，優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)效果

福建省南安市實驗幼兒園 黃麗軍

幼兒美術(shù)課程在幼兒啟蒙教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，而且參與繪畫、說畫、評價畫的熱情和主動性并不高，課程教學(xué)形式單一，課堂氛圍單調(diào)，整體效果有待進一步優(yōu)化和提高。繪本的有效融入，給幼兒美術(shù)教學(xué)注入了新鮮的活力，開闊了視野，豐富了資源，激發(fā)了活力，激活了課堂。所以，如何將繪本有效導(dǎo)入幼兒美術(shù)教學(xué)，成為需要我們重點思考的問題之一。

一、繪本的價值分析

第一，能夠開闊幼兒的視野。幼兒繪本涉及的主題豐富多樣，內(nèi)容包羅萬象，天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學(xué)、生活等皆有所描述。而且元素豐富，色彩鮮艷，多種元素的有效結(jié)合和應(yīng)用，無疑是對幼兒美術(shù)課本的有效補充和拓展，能夠讓幼兒接觸到課本之外的更多美術(shù)知識和內(nèi)容，有助于幼兒視野的開闊、知識體系的豐富，并使幼兒養(yǎng)成愛閱讀、自主讀、自己看的好習(xí)慣。

第二，有助于幼兒想象力的激發(fā)。繪本情境真實生動，內(nèi)容豐富，在此基礎(chǔ)上又給幼兒留下很多想象的空間，幼兒可以根據(jù)繪本的整體意境，結(jié)合自己的經(jīng)驗、想法、知識儲備對故事進行拓展、延伸。所以說，繪本能夠讓幼兒的想象力和創(chuàng)造力得以自由馳騁。而美術(shù)本身就是一門需要不斷想象、不斷創(chuàng)新的學(xué)科，所以說，將繪本應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中意義重大。

第三，有助于幼兒審美能力的提高。與其他的美術(shù)素材相比，繪本夸張多樣的藝術(shù)風(fēng)格符合幼兒的認(rèn)知特點，很容易讓幼兒接受，能夠讓幼兒在這些精彩、多樣的圖案中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美和創(chuàng)造美，使幼兒的審美能力在不知不覺中得到有效的提高。

二、借助繪本優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)效果

（一）利用繪本創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作興趣

游戲形式活潑、內(nèi)容豐富、氣氛活躍，符合幼兒的認(rèn)知方式和興趣愛好。幼兒喜歡玩游戲，喜歡自編自創(chuàng)游戲，所以，在實際展開美術(shù)教學(xué)活動時，嘗試將幼兒喜聞樂見的游戲形式融入進來，就顯得尤為必要了。以繪本內(nèi)容為根本的出發(fā)點和落腳點，讓幼兒結(jié)合繪本中呈現(xiàn)的游戲、內(nèi)容，通過模仿、創(chuàng)新、改編等形式得以具體玩起來、動起來，不僅能夠讓幼兒對繪本中呈現(xiàn)的故事、游戲有更深刻的理解，而且在玩游戲的過程中，也能夠更好地激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，為更優(yōu)質(zhì)美術(shù)學(xué)習(xí)效果的獲得奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，我們在日常教學(xué)中，要注重幼兒興趣愛好的觀察，了解幼兒，對繪本的內(nèi)容有充分的掌握，做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒利用繪本去編游戲、玩游戲，進行專業(yè)美術(shù)知識點的指導(dǎo)和點播，推動更優(yōu)質(zhì)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)效果的獲得。

例如，在帶領(lǐng)幼兒閱讀《印第安人》這一繪本時，繪本中主角黝黑的膚色、別致的造型、夸張的裝飾一下就吸引了幼兒的興趣。借此，筆者和幼兒一起分析印第安人有怎樣的與眾不同之處，當(dāng)我們一致認(rèn)為印第安人比較神秘之后，帶領(lǐng)幼兒玩一個“我為印第安人穿衣打扮”的趣味小游戲，并通過給幼兒提供豐富的材料，如羽毛、黏土、線條、卡紙、水粉等，給幼兒播放舒緩、神秘的音樂，讓幼兒處于一個輕松、歡樂的情境中，想象自己是一名著名的服裝設(shè)計師、化妝師，開始用這些豐富的素材為印第安人打扮，并將自己的作品呈現(xiàn)出來。這樣的趣味游戲很好地激發(fā)了幼兒的興趣，也在此過程中豐富了幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。

（二）利用繪本展開美術(shù)元素教學(xué)，優(yōu)化審美感受

繪本中涵蓋的美術(shù)圖片非常多，而且表達手法大膽、夸張，生動形象，用色也是非常鮮艷和豐富，能夠很好地吸引幼兒的興趣和注意力。所以，在實際展開美術(shù)教學(xué)活動的過程中，可從繪本的這一特點出發(fā)，利用不同繪本中呈現(xiàn)的不同內(nèi)容，展開美術(shù)基本元素的教學(xué)，如用色、線條、構(gòu)圖……不僅能夠讓幼兒對什么是美術(shù)，怎么繪畫，美術(shù)有怎樣的形式、特點等都能夠有更好的感知，而且在多次的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下，也能夠知道什么是美、美在哪，怎么展示美、繪制美、表達美，久而久之，幼兒的審美能力自然會有不同程度的提高，為其更好地展開美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和探索打下更堅實的基礎(chǔ)。

例如，在帶領(lǐng)幼兒看《情緒小怪獸》這一繪本時，繪本中用了不同的顏色代表不同的情緒，鮮艷的顏色和生動的形象引發(fā)了幼兒很大的興趣。為了使小班幼兒形成積極的情緒體驗，促進其身心健康發(fā)展，在教學(xué)的過程中，筆者帶領(lǐng)幼兒分別觀察了不同情緒小怪獸的不同表現(xiàn)，讓幼兒知道紅色的小怪獸正在生氣，藍(lán)色的小怪獸比較傷心，黃色的小怪獸感到非常的快樂，綠色的小怪獸則比較平靜。在此基礎(chǔ)上，筆者對幼兒進行引導(dǎo)和點撥，讓幼兒嘗試用線條、簡單的圖案或者是其他顏色來表達自己的情感，如高興、傷心、難過……這樣，不僅讓幼兒通過繪本輕松地學(xué)會了繪畫的基本元素，也讓幼兒看到了線條美、圖形美、顏色美，收獲了不錯的審美教育效果。

（三）利用繪本進行想象拓展教育，發(fā)展美術(shù)創(chuàng)造能力

與其他的美術(shù)作品不同，每一本繪本就是一個精彩的故事，主題豐富、內(nèi)容形象，而且給幼兒預(yù)留了很多想象和拓展空間。而優(yōu)質(zhì)美術(shù)學(xué)習(xí)效果的獲得本身就需要幼兒能夠大膽地去猜、去想、去實踐、去鍛煉、去表達，這與繪本的編制有著異曲同工之處。因此，幼兒教師作為幼兒繪本閱讀、美術(shù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進者，在實際教學(xué)的過程中，就需要加強對繪本的利用，鼓勵幼兒以繪本為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的想法和經(jīng)驗進行拓展延伸，想象繪本中所呈現(xiàn)故事的走向，想象在這其中又發(fā)生了哪些有趣的事，想象繪本中主人公的最終命運等，并嘗試用自己的畫筆畫出來，展示出來。這樣既能夠讓幼兒對繪本內(nèi)容有更深刻、獨特的體驗，而且也能夠激發(fā)幼兒的想象力、表達力、創(chuàng)造力，對于幼兒更優(yōu)質(zhì)美術(shù)學(xué)習(xí)效果的獲得以及綜合素質(zhì)的發(fā)展都有著很好的推動和促進作用。

例如，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《好餓的小蛇》這一繪本時，繪本中生動形象、別具一格的貪吃小蛇的造型很好地吸引了幼兒的興趣，此時，筆者可帶領(lǐng)幼兒一起想象：貪吃的小蛇吃了什么東西肚子變成正方形、長方形、圓形，冒出來尖尖角？好餓的小蛇躺在那一動不動，它在思考些什么呢？這條貪吃的小蛇最喜歡吃什么呢？為什么？貪吃的小蛇在尋找食物的過程中會不會遇到危險？我們應(yīng)該怎么幫助它呢？……幼兒在思考、想象這些問題時，自然就很好地鍛煉了思維能力和創(chuàng)新能力。之后讓幼兒將自己的想象畫出來、表達出來，不僅讓幼兒天馬行空的想象有了落腳之地，也使他們的想象能力、繪畫能力、創(chuàng)造能力等有了不同程度的提高。可以說，通過一個比較輕松的過程，收獲了不錯的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

又如，在帶領(lǐng)幼兒看《乒乒和乓乓釣大魚》這一繪本時，繪本中海洋生物夸張的造型激起了幼兒無限的想象力，這些夸張造型后的奇特造型將故事演繹得生動有趣。借此，筆者讓幼兒以繪本呈現(xiàn)的內(nèi)容為依據(jù)，通過看看猜猜、想想畫畫、找找說說等方式來想象一下，這些海洋生物都在想什么、干什么，并讓幼兒幫乒乒和乓乓想辦法，怎樣才能釣到這些奇怪的大魚，并將自己的想象和想法繪制下來。這樣的教學(xué)能帶領(lǐng)幼兒走進神奇的海底世界，也讓幼兒盡情地表達自己的想法，感受夸張創(chuàng)作的無限快樂，讓幼兒的想象力得到了無限的拓展和延伸，美術(shù)創(chuàng)造能力也有了不同程度的提高。

總的來說，在展開幼兒美術(shù)教育活動時，教師要勇于嘗試合理辯證地借助繪本這一時代新產(chǎn)物展開美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動，使幼兒富于嘗試、探索、創(chuàng)造，憑借自己的想象和能力創(chuàng)作出一幅幅“異想天開”的稚氣圖畫，讓幼兒看到美術(shù)的美，學(xué)到更多的知識和技巧，明白更多的道理，激發(fā)他們在美術(shù)方面的潛能，促進幼兒更好地成長。當(dāng)然，本文所做的分析不夠完善和具體，日后還會立足實際，繼續(xù)分析此問題，繼續(xù)為繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的高質(zhì)量應(yīng)用貢獻有效的建議。