多媒體在初中地理教學中的運用

北京師范大學東莞石竹附屬學校 黃 源

初中地理學科所涉及的知識范圍廣闊，其中包含數據、圖例等抽象性比較強的知識點，傳統教學模式不能將這些抽象知識點轉化為形象的知識點，會使初中生在學習的過程中會產生諸多疑問以及理解不透徹等問題。多媒體的實際應用可以幫助學生拓展學習模式，拓展學習空間，發散學習思維，將地理抽象知識轉化為形象知識，從而增強學生的感知與應用能力。多媒體的文字、聲音、圖片、視頻等功能，能為學生的感官帶來震撼與沖擊，將學生的思想、意識等吸引到地理課堂中來，跟隨教師的教學節奏，開展實踐學習活動。這有利于全面增強初中生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力，使學生地理學科整體水平得到提升。

一、多媒體在初中地理教學中運用的意義

（一）有利于提高學習興趣

“興趣”是初中生產生學習動力的重要因素，因此在實踐教學活動中，教師要結合學生的實際學習特點、思想認知意識等，積極開展多樣化、創新性的學習活動，幫助學生在實踐學習過程中，培養良好的學習思維、建立多樣性的學習意識，從而全面提升初中地理教學成效。多媒體教學手段能幫助學生拓寬學習視野、創新學習方式，進而增強學生對地理知識的探究能力，全面增強初中生對地理知識的掌握與應用能力。

（二）有利于發散學生思維

多媒體具有覆蓋面廣、蘊含信息多等特點，可以幫助學生拓展思維能力，使學生對地理學科知識的認知達到拓展，讓學生擁有獨特的眼界對戰地理知識點，并且在多媒體教學課件的應用中，促使學生形成系統性邏輯思維意識，充分鍛煉學生的觀察能力、分析能力，使學生的創新能力和創造能力得到強化。

（三）有利于增強學生情感

多媒體的應用將地理知識進行有針對性的拓展，讓學生的情感得以培養和增強，進而對地理學科產生濃厚的探究興趣，使學生在多媒體的圖像、圖片功能輔助下，充分拓展學習認知，培養學習意識，讓學生在多媒體文字配音與背景音樂中，激發對中國地理乃至世界地理的探究興趣，幫助學生成為情感豐富、認知超群的優秀初中生，提升初中地理整體教學效率。

（四）有利于形成良好氛圍

多媒體教學手段的應用受到了師生的一致好評，為師生之間開展深入互動和交流提供了平臺。比如在多媒體人機互動中，教師可以鼓勵學生進行探究性學習，學生及時就疑問向教師請教、提問，促進師生之間進行深入交流，教師也能掌握學生的學習動向和學習實情，從而制訂詳細的教學計劃，提高學生的學習整體水平。

二、多媒體在初中地理教學中的運用策略

（一）利用多媒體激發學生興趣

多媒體是信息時代的產物，被應用到初中地理教學中，是一項教學上的新舉措。多媒體輔助信息技術教學，既可以幫助學生提升學習能力，又可以推進地理教學模式創新，為學生開展高效、多樣、創新的學習活動奠定堅實基礎，全面增強學生的學科核心競爭力。在多媒體教學課件的輔助下，教師可以將地理基礎知識形成一個緊密的知識網絡體系——思維導圖，使學生結合聲音、文字、圖片等素材，開展多樣性學習活動，進而增強學生的學科核心素養，為學生提供強有力的學習方案，使初中生將地理知識通過深入理解與分析后刻錄在頭腦中，成為“地理知識”。

例如，在學習“黃河治理”這一課內容時，教師可運用多媒體教學設備向學生呈現黃河的壯觀與宏偉，讓初中生在學習地理知識的同時，感嘆我國大好河山的魅力，從而形成愛國主義情感，培養國家意識。與此同時，在多媒體的輔助下，教師引導學生認識“黃河治理”是一個漫長且深遠的過程，對于學生的發展與拓展具有一定的意義，從而幫助學生在學習本課知識點后，樹立保護環境、治理環境的意識，通過深度學習地理學科知識，研究黃河水泛濫、水質惡劣等的具體原因，從源頭上遏制污染蔓延，探索黃河治理的有效手段和方法，為我國的母親河源遠流長保駕護航。

（二）利用多媒體攻克知識重難點

地理學科是一門覆蓋面很廣泛的學科，由于初中生的知識視野有限，在具體學習過程中會產生一系列的問題，而這些問題則需要教師點撥與幫助才能得到解答，雖然準確無誤，但是存在滯后現象。而多媒體教學手段實踐應用，大大解決了這個問題，教師可通過運用多媒體教學手段，采用“先學后教”，讓學生的思想意識和學習能力雙重提升，為學生開展多樣化、創新性學習提供支撐，為提高學生的課堂學習成效奠定堅實基礎。因此，教師要充分運用多媒體教學手段，幫助學生逐一攻克地理學科中的知識重點和難點，將這些知識點通過形象、清晰的多媒體方式展現出來，全面提升學生解答與探究的實效，提高初中地理課堂整體教學效率。

例如，在學習“長江中下游發生洪澇災害”這一知識點時，教師運用多媒體教學手段，結合教材中的知識點，制作詳細的模擬動畫內容，為學生清晰地呈現了“長江中下游發生洪澇災害”的危害性和危險性有多大，進而了解長江中下游地域與水系圖，并且標注重點的水源點，讓學生了解干支流、漢江、鄱陽湖、洞庭湖等重要知識點，清楚在每年雨季來臨時，如何做好洪澇災害防控工作，如何引導人民群眾開展自救工作，從而避免長江中下游發生洪澇災害造成重大損失和傷亡，進而全面加強初中生對這一課知識點的掌握，全面突破重難知識點。

（三）利用多媒體提升讀圖能力

初中地理教材中有著大量的圖片與圖例素材，正確地應用這些輔助性工具，促進學生深度學習地理學科知識，可以最大限度地幫助學生培養解決問題的能力，增強學生解決問題的水平。因此，教師借助多媒體教學手段的輔助，為學生創設識圖情境，讓學生針對具體的知識點開展分析圖片的學習活動，有利于促進學生對地理知識的深度掌握。另外，在多媒體集成性教學優勢下，學生可以針對具體的圖例、圖片等內容，開展預測性學習活動，進而提升學習整體水平，形成地理知識網格，提高地理學科水平。

例如，在學習“京杭大運河”這一知識點時，教師運用多媒體教學手段，將京杭運河的沿途城市以及運河的起點與終點等在多媒體圖像中標注時，可運用變化顏色的方式，突出京杭運河所經過的直轄市、省等，比如浙江、江蘇、山東、河北四省及天津、北京兩市。在多媒體教學課件中要進行明確的標注，增加學生的記憶印象，進而提高學生的記憶能力，有效降低“京杭運河”相關知識點的學習難度，提升學生的整體學習成效。再比如，在學習“我國地勢與地形”這一知識點時，教師結合多媒體繪制功能，將教材中的山脈界限用區別性的顏色標注出來，讓學生認識到不同顏色代表著不同部分的山脈區域，使學生在學習中可以減少區分、查找等環節，從而節約時間、提升效率，同時還可以大大降低地理知識學習的難度，使初中生建立學習自信心、培養學習積極性。

總而言之，圖像地理是學生開啟地理學科學習的啟蒙階段，教師要充分利用這一重要階段培養學生的地理學科思維，使學生在常態化學習中掌握地理學科的精髓與內涵，通過多媒體的應用對學生實施激趣化教學，全面提升增強學生的學科核心競爭力，為學生高效發展、深入發展提供有力支撐。學生在多媒體的指導和輔助下，能夠形成抽象性思維，將地理教材中的圖例、圖表、文字等形成一個緊密的知識網絡，從而增強自主創新學習意識，有利于使初中地理課堂變得生動、高效，全面增強學生的學科核心競爭力。