初中道德與法治課堂中體驗式教學的應用

江蘇省揚州市邗江區陳俊學校 王 淼

現在初中道德與法治課的教學模式較為落后，個別授課教師沒有經過系統的專業教學學習，經驗和知識淺薄，教學過程中面臨許多難題。針對這些問題，相關授課教師需要積極主動尋找更加有效的方法，提高自身教育水平，使道德與法治課的作用能夠發揮更充分，幫助學生更有效地掌握知識，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，做一個對社會有貢獻的人。在教學中，教師可以通過體驗式教學方式，結合課本內容，讓學生真切融入情境氛圍感受知識，以此來獲得情感升華，實現良好的教學效果。通過這種體驗式學習，學生對學到的知識運用更加得心應手，提高了自身的素質和修養。

一、體驗式學習模式改革

體驗式學習的改革首先需要改變授課教師的課堂觀念。體驗式教學下的課堂和傳統的授課方式不同，傳統授課教師作為主導者，課堂內容極度枯燥乏味，而體驗式課堂將打破這一傳統觀念，將課堂還給學生，讓學生作為課堂主體，展開積極的交流和探索，教師可以在其中幫助控制課堂速度，保證課堂能夠順利進行。可以讓學生自己采集素材，提高學習效率，讓學生自己探索問題真相，充分感受課本內容。

二、自主學習

新課程改革主要是為了培養學生自主學習的能力，教師在培養學生學習能力的過程中，應讓學生具備主人翁的意識，讓學生成為課堂的主體。體驗式教學在應用的過程中，授課教師處于輔助地位，教師引導學生自發發現問題，并且在問題提出以后，對該問題展開討論，商量出最為有效的解決辦法。比如在教育學生從容應對考試的時候，教師需要告訴學生自行閱讀書本內容，找出其中的重要知識點，在經過幾分鐘的預習以后，掌握有可能會在考試時出現的知識。學生會明白，適度緊張對學習是有好處的，但是過度緊張只會讓自己更加手忙腳亂。教師需要對學生進行心理疏導，幫助學生養成良好的心態，積極面對問題，提升心理素質，讓學生能夠從容面對考試，在考試時不會緊張焦慮。在學生表現出自主學習能力的時候，授課教師要能夠讓學生展開自由討論，一起思考可以通過哪些方法緩解自身壓力。最后讓一位代表總結發言，教師對學生的言論進行總結延伸。通過這樣的自主學習以及合作學習，能夠讓學生更加主動積極地投入學習，充分掌握體驗學習的過程，完成對知識的探索。

三、創建情境氛圍，提升課堂活躍度

實踐表明，學生對日常生活中存在的具體事例更加感興趣。所以，在授課中，教師要能按照課本內容增加一些和學生日常生活相關的情境，借助新聞素材和課外小技巧等內容豐富教學，提高知識趣味性，調動學生的參與度。搭建情境氛圍不僅讓課本內容和日常事務相通，防止學生死記硬背知識導致學習效率不高，還使學生在課堂上有更多參與感，通過實踐獲取知識，提高了授課質量。例如在講授“青春萌動”這一課的時候，教師需要結合課本所涉及的學生對異性的好感這種心理，讓學生明白怎樣去處理對異性的好感，以讓學生可以更好地和異性溝通交流。這些內容學生是無法直接通過教師的講解來深刻理解的，只有增加實踐，學生才能夠更加清楚明白。所以，教師需要創建情境來模擬交流的方式，這樣能夠讓學生有直觀的體驗。

四、增加課堂活動，激發參與感

在授課中，教師需要時刻謹記學生是課堂的主體，需要盡量減少無關事項的發生。以新課改倡導的要求為主，引導學生邊思考邊進步，充分掌握知識內容。課堂上難免發生意見相左的時候，教師需要引導學生討論商量，使得意見統一，得出讓大家都信服的結果。在某種意義上來說，體驗式教學就是讓教師和學生能夠通力合作并引導學生樹立正確觀念，避免教師一人占據主導地位，充分給予學生尊重，形成良好互動，讓教學效果大大提高。例如在講授“珍視生命”一課時，讓學生發表自己的看法，學生分組進行自由辯論，最后由教師來結辨，點出生活不可能總是一帆風順，但不能因為挫折放棄生命。

五、師生互動，學生演講

讓學生上臺講課能夠帶來一種完全不同的學習體驗，可以從側面加強學生對于授課內容的記憶。在道德與法治課中，提前擬定一個主題內容并將相關資料準備完善，然后根據問題難易程度，安排學生上臺傳授一些比較容易的課程內容，最后由教師來做歸納總結，將學生未提到的知識補充完整。例如，在“法律在我們身邊”教學中，安排學生提前準備與之相關的素材，讓學生上臺講授有關見解和自身相關事件，讓知識與日常相結合，加深學生對法律的認知，表揚講課同學，并鼓勵更多同學勇于嘗試，對學生的疏漏之處進行拓展，以達到良好的教學效果。

六、課后實踐，強化體驗效果

其實，課后實踐是一種非常有效的教學方式，在課后及時展開實踐活動可以幫助學生更好地鞏固所學習的道德與法治知識，更加深刻地理解道德與法治知識。因此，道德與法治的授課教師可以在實施體驗式教學的時候對學生進行引導，使他們能夠參與課后實踐，加深體驗效果。例如，在教授“遵守規則”一課內容時，教師可以引導學生展開課后實踐。在講授完課本上的基礎內容以后，授課教師可以根據內容向學生布置課后實踐的任務：以小組形式調查有關我們日常生活中的違反規則的現象，討論這些違反規則現象對社會群體所造成的嚴重影響，記錄自己調查收集到的資料。授課教師將這些課后實踐任務布置給學生，讓學生參與體驗，發現其中的樂趣，有利于提高學生的參與度。在第二天上課的時候，教師可以讓學生在課上講解自己所收集到的資料，并說一說這次實踐所學到的內容和感悟。通過學生實踐結果的分享，教師可以更好地了解學生認真完成課后作業的態度，并且通過本次實踐讓學生認識到遵守規則的重要性，加強了學生的體驗效果。總而言之，授課教師在教學實踐中應該積極引導學生展開課后實踐活動，讓學生更好地學習掌握道德與法治知識，提高學生的學習效果。

七、結合現代技術，深化學習體驗

在目前的課堂教學中，現代教育技術發展已經日漸成熟，應用范圍相對廣泛，根據具體課堂內容進行教學可以讓教學內容更加全面，提高教學質量。因此，在教學工作實踐中，結合多媒體技術，增加對學生的感官刺激，可以讓學生留下更深刻的印象，進而深化學生學習體驗，增強學習效果。例如，在“生命的思考”一課中，教師可以讓學生思考生命的意義是什么？結合多媒體技術引導學生對生命進行具體認知，將抽象問題具體化，達到降低課程難度的目的。

概括來說，作為實踐和理論同樣重要的一門課程，在教學過程中需要注意學生的學習體驗，讓學生可以通過日常生活獲取知識，加深學生對知識的印象，引導他們不斷思考積累并沉淀，只有這樣才會讓學生的綜合能力得以提高，并不斷提升學生的素質涵養。這樣的教學方式打破了傳統落后的教學模式，以學生為教學主體，注重學生的身心發展。所以，在道德與法治的授課過程中，教師應該讓學生獲得更多的主動權，使學生能夠將日常生活和課本知識充分融合，能夠真正地學以致用。