基于游戲教學的幼兒體操教學策略研究

摘要：在幼兒體操教學中游戲的融入能增強教學的趣味性，提高幼兒中樞神經的興奮性，讓幼兒大腦處于良好的機能狀態，不僅注意力集中且情緒高漲，既有利于提高幼兒體操訓練的興趣、自信心，也能夠打造高效的體操課堂。本文主要就基于游戲教學的幼兒體操教學策略進行探討，明確游戲教學的意義，并進一步探明幼兒體操教學中游戲融入的策略，以更好地提升幼兒體操教學實效。

關鍵詞：游戲教學;幼兒體操;教學策略

幼兒體操學習能帶來幼兒身體素質的提升，肢體協調能力的提升。而在幼兒體操教學中，應基于體操教學的啟蒙性特征，關注幼兒體操訓練興趣的培養，這是素質教育提出的教學要求。而基于此，將游戲引入到體操教學中將取得理想的教學效果，不僅能提高幼兒體操學習興趣，幫助幼兒調節體能訓練時間，也指導幼兒進行生活游戲的訓練，讓體操教學寓教于樂。

一、幼兒體操教學中游戲融入的意義

（一）提高幼兒體操學習興趣

當前幼兒體操學習常表現為學習興趣低、學習狀態松散，很大原因是體操教學要求過多，教學形式偏嚴謹，幼兒感受不到體操學習的樂趣，而引入游戲，教師根據幼兒的年齡特點開展一系列的游戲教學活動，既能有效活躍體操課堂的氣氛，又能讓幼兒在活動中躍躍欲試，主動學習體操動作，感悟體操運動的樂趣。例如引入動物模仿的游戲，不斷提高幼兒模仿動物的動作幅度與難度，讓幼兒進行體操訓練前的熱身，大大激發幼兒體操學習的興趣，也改變了散漫的學習狀態，提高體操教學效率。

（二）指導調節體能訓練時間

在體操教學中應基于幼兒群體實際，做好幼兒體能上限的分析，合理安排體能訓練時間，以減少幼兒對體操訓練的抵觸、反感，使得幼兒在體操運動中勞逸結合。游戲融入就輕松做到了體操教學中的勞逸結合。例如，當幼兒體操訓練中出現一定的疲憊感時，可以改變教學策略，讓幼兒嘗試“你說我做”的游戲互動，教師說出動作，幼兒展示，或教師展示一個動作，幼兒說動作名稱，讓幼兒頭腦、肢體更協調，也使得幼兒又恢復到良好的訓練狀態，游戲與體操教學無縫銜接。

（三）引導幼兒生活游戲訓練

在幼兒體操教學中幼兒常常課外難以有效自主地進行體操訓練，且幼兒記憶周期短，很容易忘記動作要領，幼兒在課下訓練的時候也容易出錯。引入游戲法，讓幼兒產生課下體操訓練的興趣，并自然地掌握動作要領。例如在講解跳躍運動、旋轉運動動作時，可以引入“123木頭人”的游戲，要求負責“抓人”的幼兒做旋轉運動轉身，而其他幼兒以跳躍運動形式前進。這樣幼兒既掌握了體操游戲的動作要點，也能在課下以游戲的方式進行體操訓練，提高體操教學實效。

二、幼兒體操教學中游戲的融入策略

（一）體操教學前游戲的融入

幼兒有著愛玩的天性，在體操教學前，教師可以準備一些與教學動作相關的游戲項目，幫助幼兒熱身，活躍課堂氛圍。例如，許多幼兒熱身多為慢跑熱身，可以改變為接力跑熱身或跳繩跑熱身，或者“報數抱團”熱身，或者嘗試“搶板凳游戲”，這樣既起到了熱身的目的，又激發起幼兒運動的興趣，讓他們樂于參與其中。體操教學側重點不同，教學前的游戲設置應有差異，例如偏舞蹈類的體操，可以讓學生進行拉筋熱身，可以組織“身體拉伸大比拼”，分組競賽測量幼兒拉伸長度。游戲教學全面發展幼兒的速度、力量、靈敏、耐力，也訓練幼兒的思維能力，幫助幼兒更好地記憶、創造、思考，并合理地改善幼兒心理狀況，加強其對外界環境適應能力，形成和諧的人際關系，實現自身的健康成長。

（二）體操教學中體育游戲的融入

在幼兒體操教學中，教師也應設置豐富多彩的游戲，讓幼兒潛移默化地學習體操動作知識，讓課堂教學也變得靈活、生動起來。例如“跳跳操”教學時，可以將學生劃分為不同小組，讓小組之間進行“跳跳操”比賽，看誰跳得更好、更遠，跳得更可愛、更靈動。再如教學“拍手操”時，可以開展接力“拍拍手”比賽，讓幼兒參與其中，感受到體操學習的趣味性。再如，在翻滾技術學習時可以讓學生嘗試花樣翻滾，看誰翻滾得更美、更規范，引導學生創新翻滾動作。在實際的教學中，教師應以體操基本動作為素材，創編一些靈活多元的體育游戲，既可以改善課堂教學氣氛，使單調枯燥的練習變得更生動活潑，又能幫助學生與課堂上掌握相應的運動技能。例如，“下腰技術”教學時，開發出“肚皮頂球”的小游戲，讓幼兒在游戲中鞏固技術，讓整個課堂充滿歡樂，而這也帶來教師授課方法的改進。一些體操游教學難點項目在靈活的游戲轉化中降低難度，幼兒積極地參與這些動作訓練，并在難點的突破中培養訓練的堅強意志。

（三）體操教學后的體育游戲融入

課后練習也是非常練重要的練習契機。教師可以選擇一些輕松愉快的小游戲，讓幼兒能利用好課下時間進行體操訓練，例如前面提到的“123木頭人”游戲不僅讓幼兒充分利用了課下時間進行體操訓練，也讓幼兒在反復的游戲互動中掌握動作要領。再如，讓幼兒學習“兔子舞”，利用課間時間互動，教師選擇合適的音樂，協助幼兒進行體操訓練后的放松。訓練課下的游戲設置實現了課堂練習與課后練習的銜接，也幫助幼兒放松身心。再例如選擇“背背佳”等小游戲，讓兩三個人之間互相幫助，做一些簡單的放松運動或按摩，進行課后的整理活動，實現興奮狀態到安靜狀態的過渡，而同時在游戲帶來的緊張愉快的氣氛中又實現安靜狀態到興奮狀態的切換。有小游戲的加持，幫助幼兒產生課后練習的能動性。游戲也帶來訓練強度的合理把控，消除枯燥單一的體操訓練帶來的乏味感、疲勞感，幼兒不僅生理上放松，心理上也獲得滿足。

結束語：

幼兒學習體操帶來幼兒身體素質的提升、意志品質的塑造、集體意識的強化，情緒情感的自我調控，具有多重教育意義。在幼兒教學中應關注體操教學，真正發揮體操教學的諸多教學優勢。而在體操教學中也應考慮到幼兒的群體特征，融入一些趣味性的游戲，讓其鏈接到課前、課中、課后各階段，帶來體操教學氛圍的活躍、內容的豐富、方法的創新，激發幼兒體操運動的自覺性與積極性，也更好地達成體操課程教學任務，使得幼兒在課下也能自覺地進行體操練習，真正達成幼兒體操教學的理想預期。

參考文獻：

[1]蔣莉莉.體育游戲在幼兒基本體操教學中運用的探析[J].當代家庭教育，2020（32）：59-60.

[2]劉曉曄，張首文，孫璐，劉馨.“以游戲為基本活動”視域下的幼兒園體操活動[J].幼兒教育，2016（Z3）：45-47.

作者簡介：張箐（1996年4月），女，漢族，江西省贛州市人，學歷：本科，職稱：助教，研究方向：體育，體操。

課題：贛州市社會科學研究課題：贛州市幼兒快樂體操的實施路徑研究（20200665）。