小學美術教學融入勞動教育的實踐探索

李嘉芮

摘要：隨著國家綜合實力的不斷提高和社會需求的不斷變化，人們也越來越關注素質教育相關工作的開展情況，并針對學生的綜合素養的培養目標下發雙減政策，以推動學生非學科類的綜合能力的教育趨勢。在此背景下，相關政策也對美術課程提出一定的要求，強調美術課程作為教授學生繪畫藝術的重要基礎課，對學生的審美意識和藝術思維具有重要的教育作用，所以美術課程應該教學手段上做出一定的創新與變革。基于此，本文以小學美術課為基礎，探討勞動教育在美術教學中的重要作用，并就在小學美術教學中融入勞動教育的相關路徑進行分析，從而開拓他們的創作潛能、創造更好的美術作品。

關鍵詞：小學美術;勞動;教育;創作

小學階段的美術課程是學生學習美術的初始階段，大部分教師一般會認為這個階段的美術課應該注重欣賞，美術技能并不重要。所以他們大多會選擇使用現代化多媒體展示美術作品，讓學生在美術課上以欣賞作品為主，并偶爾加以簡筆畫作的臨摹。這種傳統的教學模式，在一定程度上僅僅依存于理論形式主義，而脫離了理論實踐應用的動手操作。所以在美術課上，學生很容易對流于影視、圖片觀賞的美術課產生枯燥感，并且注意力也都分散在視覺感官上。因此大部分小學生就會出現思維意識上能夠感知美，但是在動手繪畫上無法準確用美術語言形式表達美，從而造成理論與實踐的脫軌。所以現代化美術課程注重勞動教育，提高勞技素養是培養藝術獨立創新綜合人才的必備條件。

1小學美術課堂的現狀

由于我國應試教育的教育大環境，社會、家長以及學校都對高學歷、好成績有著統一盲目高度認同。而美術課作為非學科類課程，大部分美術教師也只是認為美術課只需要教授好美術知識點就可以了，從而忽視了對美術的動手實踐能力的開發培養，使得美術理論課與實踐課分配的混亂。毫無疑問，教師消極的教學理念在一定程度上忽略了美術課程的重要性，并打壓了學生的學習熱情，最終沒有最大水平的發揮美術課程教學的目的與成效。

2勞動教育對小學美術教學的影響

勞動是一種美德。美術在一定意義上也是一種抽象的無形的德育教育。美術是對美好的事物、真善美概念的美術表現，而勞動則是身體力行的躬親行為實踐。這兩者是共通的。美術從三維意義上理解不僅僅可以指繪畫單一形式，諸如陶瓷工藝、長城建筑、剪紙、年畫等等都可以作為“美術”，現代的拍攝、美圖、短視頻也是創造“美術”的過程，所以美的作品、美的體驗過程都可以稱之為“美術”。因此，小學階段的美術應該從基礎體驗做起，讓學生在感悟勞動人民的藝術結晶，發現勞動也能夠創造美術，從而在勞動自豪感中享受勞動之美。

3小學美術教學融入勞動教育的相關路徑

3.1加強美術欣賞，培養動手勞動意識

在小學美術教學中。教師應該從學生的需求和心理出發，為學生選擇合適的教學內容和教學方法，逐步提高學生的欣賞水平和鑒賞能力。對美術作品的欣賞是小學美術教學中的重要內容，也是提高學生欣賞水平的有效途徑。教師在選擇美術鑒賞作品時要選擇學生能力范圍內的作品，并結合學生自身的興趣和喜好。在教學過程中，教師也可以運用自己的鑒賞能力和動手能力對美術作品進行加工，讓作品更適合小學生鑒賞和學習。例如，學習《閃光的煙花》這一課內容時，教師可以選擇一些相應的煙花繪畫作品讓學生欣賞。或者也可以將以往學生的優秀作品進行展示，并引導學生形成自己的思考。在欣賞和思考的過程中，學生能夠快速掌握自主創作美術作品的能力。

3.2體驗生活環境，激發美術創造熱情

體驗式教學模式要求在原有教學基礎上增大實踐內容的比例，減少理論知識的教學時間。因此相關的美術教師，要保證實踐與理論的教學的合理化，只有這樣，才可有效提高學生們的美術綜合能力。教師可根據情況，帶學生們去教室外的環境中去探索，讓他們通過親身的體會，了解更多的內容。給學生創設自由創作的空間，讓學生在廣闊的自然環境中親近自然、發現自然中的奧秘。

此外，通過自身發現、理解、體驗的生活中校園中的大樹、墻院、生活用品等事物的肌理、紋樣，能夠讓學生能夠對生活有美的實踐動力和深刻理解，有利于美術獨立思考和發現能力的培養。

3.3手工勞動創作，展示美術運用成果

小學生還處于活潑好動的年紀，所以美術手工課正迎合了學生的身心特點。

小學美術手工課程主要包含剪紙、折紙內容。學生通過自己的動手勞動，能夠在勞動過程中學會獨立思考，在利用畫筆、手工材料進行手工作品制作時，能夠發揮自己的空間想象力以及抽象思維，將創意和想法表現在紙張上，從而提高手工操作能力的同時還學會了在動手實踐中開發美。

在課堂上展示自己的美術勞動成果不僅能夠讓學生在大家面前得到肯定，對于學生自身來說，看到自己創造的成果，也會倍感歡喜，從而他們的動手創新才會被賦予積極的意義。在課堂上，老師可以引導學生將自己所制作的作品以各種形式進行展示，可以是單人競賽制，也可以是小組合作模式。比如在《我的家鄉》一課中，老師可以讓學生先回憶自己記憶中的家鄉建筑物的特點，然后在課堂上，將事先準備的家鄉建筑物的結構、顏色、風格進行描述，暢所欲言自己對家鄉建筑物的看法與理解。然后，帶著這些想法，想一下如何將這些風格特點融入到家鄉未來圖景設計上。并組織學生以小組為單位為家鄉的未來勾畫出更美的藍圖，畫好后將作品放置在白板上。在完成所有作品放置后，一座現代化的城市便躍然展現在大家的面前。同學們將會驚訝于用共同的力量一起構建一座美麗的城市藍圖，一種自豪感不禁油然而生，對未來充滿著美好的遐想。

4結語

美術在一定程度上具有很強的操作性，在小學教學中，如果將勞動教育與美術教育進行整合，就能夠收到很好的教育效果。在將勞動元素與美術課進行整合的過程中，應充分重視兩者之間存在的差異性與共同性，這對于美術課教學的效率提升有良好的促進作用，可以實現兩者的互促。讓學生在實踐中感受藝術，讓學生在美術的動手操作中感受勞動的魅力，從而全面激發學生的潛能。

參考文獻：

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