高中英語“詞庫”建構教學的意義與策略淺析

鄧運佩

摘要：在英語應試發展的背景下，英語課堂在高中學習中的地位越來越高。但有一個困境始終存在于學生之間——英語單詞記憶對學生來說自始至終都是一個難點，有的學生即便在老師的幫助下也不能順利完成英語單詞記憶任務。在傳統的高中英語教學中，老師會認為在高考中考察單詞的分值較低，所以便不注重對學生的單詞教學，導致學生的英語水平持續低下。所以為了解決這樣的問題，高中教師應當在英語應試發展的背景下英語“詞庫”建構的教學策略在英語應試發展后高中教學的地位。

關鍵詞：高中英語;“詞庫”建構教學;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

英語“詞庫”建構教學勢在必行，高考英語命題趨勢逐漸注重詞匯量。所以高中英語教學也被要求要順應時代的發展，采取英語應試發展創新的方式對學生進行英語“詞庫”建構教學，在英語應試發展的背景下，英語教學不能僅僅是簡單的教學灌輸，而是應該將單詞貫穿其中，因為學生學習英語的目的并不僅僅是為了應試教育，更是為了以后學生的全面發展。

一、高中生英語詞匯量分析現狀

首先，有些高中教師在寫作教學的過程中不稱職。他們往往只注重讓學生將完整的作文寫下來，而忽視對學生用詞的指導。盡管很多英語老師會著重強調寫作與詞匯量息息相關，但他們在進行寫作教學安排時還是不注重詞匯運用指導，他們為了完成教學進度往往會將詞匯指導一筆帶過。

其次，有些高中英語老師在進行作文批改時沒有對學生用詞方面的問題進行深層次分析。他們往往會忽略對學生的用詞指導，只是單純的指出作文的錯誤之處，沒有讓學生深刻了解他們在用詞方面的不足之處。在這種情況下，學生寫作的積極性也會不斷降低，作文質量也會一落千丈。

第三，學生沒有扎實的用詞基礎。在學生的作文中，語法錯誤以及搭配錯誤是很常見的問題，這些都需要讓學生在平時的閱讀教學中認真總結、歸納，由于寫作文需要運用各種句式，所以這也是讓學生頭痛的一個問題，慢慢的學生就會逃避寫作，甚至對寫作充滿反感。

二、將基本翻譯顯性化

翻譯往往是體現學生英語詞匯基礎的一個重要方面。高中是運用英語基礎以及提升英語水平的重要階段，無論是翻譯還是寫作，都是為日后英語學習水平的提高所打造的知識基礎。雖然有的學生英語學習水平不高，但如果將基礎翻譯引用到教學過程中，一來可以提高學生的學習興趣，二來也可以提高學生的英語詞匯水平。

比如老師在教學過程中，對句子“The trouble is that I have lost his address. ”可以先讓學生進行基礎翻譯，鼓勵學生進行逐字逐詞翻譯，要求學生對每一個單詞都做到熟悉，但現在新高考命題在作文以及語法填空等題型中越來越注重學生的詞匯量，所以教師的目標不應該僅僅是讓學生翻譯下來，而是讓學生體會每一個單詞不同的意思，很明顯可以看出這是that引導的表語從句。此時便可以引入表語從句的定義，即“用作表語的從句即為表語從句”，其構成一般為“關聯詞+簡單句”。用同樣的方法先讓學生對句子進行基礎翻譯，接著一步步地引導學生分析句子結構，適當引入從句的概念，這樣循循善誘的教學方法不僅可以讓學生易于理解，還可以將語法知識自然而然地灌輸到教學中。在進行基本的語法教學之后，就要要求學生體會單詞在句子中不同的含義，從而促進學生的記憶。

學生在英語學習方面的一個共性問題便是單詞記憶不過關。在如今新高考命題作文中，只有擴大自己的詞庫才能得高分。所以這時候就應該通過創新教學方式來抬高英語單詞在英語新高考下的地位。可以從學生的角度出發，讓學生先進行基礎翻譯，再開展后續的單詞記憶工作。

三、將英語詞匯實際化

詞匯量任務不僅是英語學習的一項重要部分而且還是一個難點。很多學生成績差就是因為單詞記憶不過關，但盡管如此學生還是沒有辦法去理解句子中單詞的確切含義。單詞本來就難以記憶，有些教師也沒有運用正確的方法來教導學生，從而導致學生不會的單詞越來越多，進而成績沒有更大的提升，所以可以通過訓練學生的詞匯量來提升英語水平。

比如可以讓學生多讀英文文章，形如馬丁路德金的《I have a dream》的這類既健康又專業的文章，新高考中完形填空開始增加這種題型的題，既可以考察語法知識，更關鍵的還可以考察學生的詞匯量，有時候詞匯量往往比自己掌握的知識更準確。英語詞匯量的訓練就是要從朗讀開始，文章閱讀量越多，詞匯量就越容易被練出來，自然語法也會在不知不覺中學會。就和我們學習漢語一樣，我們身處于漢語的環境中，所以自然而然可以容易地學會漢語的表達，但英語不同，我們沒有生活在周圍全是英語的環境，所以很難像學習漢語那樣來學習英語，只能通過閱讀英語文章來激發學生的詞匯量，老師要對學生進行督促，因為在新高考的背景下，詞匯量的增加是相當重要的一部分。

英語教師要引導學生去多接觸英文作品，多欣賞英文書籍，要督促學生遇到生詞就查單詞，遇到不會的知識點就問老師，有壓力才可以獲得較大的動力。學生學習英語的一大障礙就是詞匯量的累積，很多學生英語不能有所提高，就是因為不能正確地分析句子結構，詞匯意思不能熟練運用。所以擴大學生的詞庫一是為了讓學生在做題過程中得心應手，二是為了讓學生的英語素養有所提升。

四、結語

相比較于傳統形式的高中英語教學方式，英語“詞庫”建構教學法帶來的影響力不僅涉及范圍廣，而且其多樣化的教學要求也是令人耳目一新。在高考命題趨勢的變動下，對詞匯量的考察越來越重要。學生在寫作文的過程中往往只會運用簡單的詞匯，一些復雜詞匯學生無從下手。而考察學生的作文水平的目的就是為了檢驗學生的詞匯量。所以不僅為了高考，也為了學生日后的英語方面的發展，老師應該認識到新高考下詞匯量在英語學習的地位，制定相關策略讓學生提高詞匯量。

參考文獻

[1]崔明艷.初中英語詞匯教學中的點滴體會[J]考試周刊，2011（08）。