愛的魅力

劉江秀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：“雙減”后都說當老師苦，確實，當一個好教師就更苦更累了，老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才;老師習以為常的行為，可能會對學生終身的發展會產生意想不到的效果。

轉眼間在這三尺講臺上執筆從教快三十年了，回首走過的路，沒有什么轟轟烈烈的壯舉，也沒有什么可以值得令人稱頌的偉業。但其中所經歷的酸甜苦辣足以令我終生難忘。

如果老師是綠葉，則孩子就是花朵。為了花朵的健康、茁壯成長，則需要葉子給予愛的奉獻。如果選擇了當老師，便就選擇了從事葉子的事業。然后，老師會一生都和花相伴，此生既富有詩意又十分的美好。有言道：教育一旦缺失了愛，則會變得枯燥，如果山泉枯竭一般。而缺少葉子的愛以后，花朵也會不斷凋落、枯萎，而葉子一般都是無私的。在陽光下鮮花怒放盛開，就是葉子感到最幸福的時候，為此葉子不管付出怎樣的辛勤、汗水也終究無怨無悔。

其實，“愛”還是一種贊揚、賞識、鼓勵。帶有肯定的賞識如同一座橋梁，是融合師生精神，讓師生心靈相通的一座橋梁。唯有肯定的賞識，方才可以讓孩子樹立起自信心，產生強大的創新思維。面對孩子的錯誤、缺點，老師也不可以大聲予以訓斥，而需要耐心幫助孩子及時糾正自己的缺點、錯誤。如果發現孩子失去耐心、信心，則應及時幫助孩子重新樹立起自信心。對于批評教育，老師也應像對待自己的孩子、朋友似的，心懷真誠、充分理解、尊重，真正信任、愛護孩子，讓幼兒愿意親近、信任自己，心悅誠服地真心接納老師的批評、指點。唯有灌注了愛的教育，幼兒方才會自愿接受;唯有愛孩子的老師才會獲得孩子的愛，成為幼兒心目中魅力最大的老師。

每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把，所以愛孩子其實就是老師的一種天職。他們的心理脆弱，情緒易波動。充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，如有一次處理不當的批評，可能會嚴重傷害孩子的自尊心，讓孩子無法感受到安全和幸福，甚至產生消極的情緒，不會心悅誠服地接受老師的指點和建議。

我們班有位小澤的小男生，他是全校有名的調皮的孩子，記得三年級剛接手這個班時，他每天都會欺負十幾個同學，和別人稍有摩擦，或者人家一不小心碰到他，他就動起了拳頭，在他犯錯誤引導教育時，他站在那里不說話，還橫橫地覺得自己是對的一樣，嘴巴里念念有詞，怎么教育都頑固不靈。因為聽到以前教過他的老師說他一直這樣，所以我也直覺上覺得他特別難搞，后來某件事讓我對他印象改觀了很多。

那是一次慈善愛心的捐款，他捐了500元，開家長會時我特意表揚了他，他爸爸會后和我說，一早上給了他500元，說可以200元留做零用錢，捐款500元，結果他把500元全都捐了，我當時突然覺得我對這個孩子還不是很了解，沒想到粗魯、莽撞的他竟然會在面對200元零花錢時，選擇了愛心，我很受振動和感動，也覺得應該重新認識下、發掘下這個孩子的品質。

慢慢地當發現他很樂于助人、誠實、守信用、熱心等等很美好的品質時，我覺得這就是個好孩子，他可能不會與人相處，可能情商低了一些，但是本質不錯，有顆善良的心，這很重要。

通過和其他教師了解到，他的家長之前不是很配合學校老師的教育工作，覺得老師找來學校或者打電話都是投訴他兒子的，讓他覺得很苦惱，自己的兒子明明不錯的，怎么會這樣，所以對老師的話不是很感冒，我想苦口婆心似乎是行不通的，于是我找到他家長，首先表態，我們是為了孩子未來的發展而溝通的，不是投訴，再說了幾件這個孩子善良的事情，肯定了他的品質，我發現這個家長態度明顯轉變了起來，接下來，我又說了他現在在班級里和同學相處存在的問題，多虧我和鄭老師沒有給孩子定性為惡劣的小孩，所以這個孩子才能有提升自己的自信，和一個相對寬容的環境，奠定了良好的互相信任的家校合作的溝通方式，為我以后對這個孩子的教育起了很大幫助。

首先，在班級里公開表揚他的一些好的品行和行為，使得這個缺少同學玩伴的孩子，能享受校園生活，有一個寬容的環境，讓同學試著發現他身上的閃光點，適當地對他寬容些。當看到小澤受到表揚那不好意思的表情時，我突然覺得作為一個教育者，之前虧欠了這個孩子很多鼓勵和認可。

其次，找小澤來當面肯定他的善良，利用美國著名心理學家愛德華·桑戴克的“暈輪效應”，使孩子對自己的其他方面產生自信，知道自己在老師心目中只是調皮，不是個別人口中的“壞”小孩，然后再在其他方面幫助他努力。

最后，每天定期找他了解當天的表現情況，和同學相處情況。

慢慢的，這個孩子變乖了，越來越聽話了，很多老師都夸獎他進步、有禮貌，現在，他每天對我像對媽媽一樣，會黏著我給我講故事，講些有趣的事情，午飯給我送水果，假期給我發短信，越來越依賴我，并且讓我產生無盡的感動。從中我得到了孩子純真的關懷與愛，讓我從心底感受到暖意，并產生振奮。通過小澤的教育過程，我覺得自己更有耐心了，對孩子更加寬容，能站在他們角度去觀察、理解考慮問題了，并且總是會帶著愛和學生交流，并且轉變了教育的觀點和方式，相信這就是愛的魅力。

并不是所有的愛，都是有具體對象的，老師的愛是對所有的孩子;也并不是所有的愛，都感天動地，老師的愛，是如春雨一樣潤物細無聲的;也并不是所有的愛，都等待回報，老師的愛，是只要看到孩子眼中的童真、看到他們的進步，就已經很欣慰的。

我們的孩子均獨一無二，不管孩子的個性怎樣，均有著獨特的內心表現。在和孩子的交往中，需要從孩子的角度出發，設身處地為孩子著想，和孩子多交流。即便是孩子有犯錯，也應注意心平氣和地和孩子交談，注意寬容孩子、贏得家長的配合。針對孩子表現出來的屢教不改的情形，也應盡量容忍、及時采取有效的措施，幫助孩子糾正過來，以促進孩子在愉悅、充滿愛的環境中得以健康、茁壯地成長。