蒙臺梭利教育理念指導下的幼兒生活活動設計與組織策略

高緒杰

摘要：蒙臺梭利教育理念的提出，為幼兒教育提供了科學的指引，幼兒教師可以運用這一理念進行幼兒生活活動的設計與組織，本文內容則是在這一背景下所提出。本文撰寫的主要目的在于為蒙臺梭利教育理念指導下的幼兒生活活動設計與組織提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：蒙臺梭利;幼兒生活活動;設計與組織

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

蒙臺梭利教育理念是由意大利教育家瑪麗亞·蒙臺梭利所提出，這一教育理念的精髓在于培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。在這一教育理念的指導下，為幼兒進行生活活動設計與組織，對于活動開展成效的提升有著非常積極的影響，基于此，本文則這對蒙臺梭利教育理念指導下的幼兒生活活動設計與組織策略展開討論。

1.注重主題化活動的開展

在幼兒生活活動中，幼兒教師可以設立明確的活動主題，促使幼兒在特定主題的指引下自覺主動參與到活動中，以此突顯蒙臺梭利教育理念的指導作用。比如，教師可以設定“美好家園”的活動主題，然后在活動區域內投放一定數量的積木或與主題相關的其它材料，要求幼兒根據自己的想象構建自己的理想家園。在這一過程中，教師可以提供必要的指引，但是必須由幼兒通過自主實踐予以完成，在完成搭建后，教師要引導幼兒對自己構件的家園進行簡單介紹，如建筑的特點、不同類型建筑的設置、配套設施的完善等，通過上述活動，促使幼兒對現代建筑的功能有一個初步的了解，并借助這一活動引導幼兒進行自主學習。又如，教師可以為幼兒組織“小鞋找朋友”“剝雞蛋”“整理玩具”等主題化活動，此類活動的主要目的在于培養幼兒的生活技能，為了提升幼兒的參與興趣，在上述活動中教師不妨引導幼兒首先以小組的形式參與到活動中，通過組內成員的相互配合，共同完成活動任務，然后再引導幼兒獨自完成各項活動任務。在上述活動中，通過循序漸進的方式，促使幼兒從小組配合到獨自參與過程中逐步掌握各項生活技能，以此不斷突顯主題化活動開展效果。另外，幼兒園還可以定期為幼兒開展“生活技能大比拼”主題化活動，通過競爭機制的融合，激勵幼兒積極主動參與其中，為了在比拼中獲得更好的成績，鼓勵幼兒主動學習各項生活技能，并在活動中更好的展現自己。針對表現優秀的幼兒，教師要為其提供必要的獎勵，并鼓勵其將掌握的各項技能運用到生活實踐中，進而更好的突顯此類活動的價值[1]。

2.加強幼兒的創新指導

從宏觀層面來看，我國幼兒與西方發達國家幼兒的主要差距之一則是創新能力不足，這與我國的宏觀教育模式有著密切的聯系，在長期的教育實踐中，很多教師認為教育的主要任務就是進行知識的傳授，因此比較注重知識的灌輸，在教育過程中總是會向幼兒強調“應該怎么做”“什么是對的”，導致幼兒的思維被束縛。在幼兒教育中，一些教師雖然會對幼兒進行特定生活技能的培養，但是在這一過程中，教師表現出較強的主觀性，更多的是直接告知幼兒“該怎樣做”，但是不注重幼兒主觀能動性的發揮，在這一教育模式下，幼兒的創新思維能力很難得到提升。為此，在蒙臺梭利教育理念指導下的幼兒生活活動設計與組織中，教師要引導幼兒進行自覺主動的學習和探索，并在這一過程中逐步提升幼兒的創新能力。在整個活動中，要能夠充分發揮幼兒的主觀能動性，教師更多的則是扮演指導者的角色。針對各種類型的生活活動，教師可以為幼兒制定活動計劃、提供活動材料、明確活動要點，但是需要幼兒自主完成各項活動任務，在此過程中，教師可以根據幼兒的活動情況對其進行必要的指導，促使活動項目順利推進。借助不同類型的活動項目，促使幼兒的自主性得到充分發揮，幼兒的實踐能力及創新能力才能夠真正得到提升，蒙臺梭利教育理念也能夠得到更好的體現[2]。

3.注重體驗引導

在幼兒幼兒生活活動設計與組織過程中，進行體驗引導，是為了更好的培養幼兒的自主意識，這符合蒙臺梭利教育理念的相關要求。為此，在生活活動中，教師要對幼兒進行科學的引導，促使幼兒能夠積極主動參與其中，在參與中獲得獨特的體驗，并在體驗中逐步增強生活技能。比如，教師可以為幼兒組織“小棉被疊整齊”的活動，在這一活動中，教師首先向幼兒展示疊被子的整個過程中，還要通過視頻、圖片向幼兒展示其它班級或幼兒園的同伴所疊的被子，教師所展示的內容要努力突顯“整齊”“美觀”等特點，以此激勵本班幼兒產生“我要學”的心理，然后教師向幼兒展示疊被子的要點，并安排幼兒進行實踐操作。在初步學習時，教師可以為幼兒提供相應的幫助，隨著學習程度的深入，教師則逐步減少干預，而是通過口頭指導，促使幼兒自主完成，針對完成效果良好的幼兒，教師要進行表揚，以此提升幼兒的自信心和自豪感，使其獲得良好的活動體驗。在此之后，每次午休都要求幼兒自主完成床鋪的整理，對于順利完成整理活動的幼兒，教師要進行必要的鼓勵[3]。在上述活動的基礎上，教師可以逐步增加活動項目，以此豐富活動內容。比如，教師可以定期安排幼兒進行花草栽種活動，在這一活動中，教師需要為幼兒準備簡單的工具，并為班內的幼兒進行小組劃分，然后教師進行科學示范，并要求幼兒效仿教師的做法進行花草栽種，教師要使幼兒明確認識到，美麗的花朵和青青小草需要通過相應的勞動來獲得，借助這一活動，使幼兒在體驗生活的同時，使其更深刻的感受勞動。在階段性活動結束后，教師需要進行科學總結和反思，通過必要的總結，不斷積累教學經驗，促使蒙臺梭利教育法與幼兒生活活動更好的融合，并充分發揮這一教育理念的指導作用。還要通過觀察幼兒生活技能的增長情況，對活動設計組織中存在的不足進行反思，并制定改進方案，進而不斷完善生活活動。

總結

綜上所述，蒙臺梭利教育理念為幼兒生活活動的開展產生了很大的啟示，為此，幼兒教師要對這一教育理念的內涵有一個充分的認識和理解，并從多個層面入手對，將這一理念融入到幼兒的生活活動中，促使幼兒在活動中充分發揮其自主性，并進行幼兒探索精神的培養。

參考文獻

[1]兒童發展與游戲精神：蒙臺梭利“兒童工作”思想的全面分析[J]. 孫文杰.? 陜西學前師范學院學報. 2018（05）

[2]蒙臺梭利環境教育對于學前教育的啟示[J]. 劉芯妤.? 小學科學（教師版）. 2018（07）

[3]蒙臺梭利環境教育思想與兒童發展關系的理論建構[J]. 王建平，郭亞新.? 比較教育研究. 2016（11）