體育游戲在高中體育教學中的運用深討

荊坤峰

摘要：體育是一個較為重要卻不被重視的課程，在高中階段教學中，學生的壓力較為巨大，學生對于精力的消耗也極為嚴重，這讓學生對于一些不感興趣的課程較為抗拒。而體育課程中的體育游戲過于老舊，在長時間的游戲中，學生已經(jīng)失去了對這些體育游戲的興趣，進而導致學生參與的積極性較低，這使得學生的身體素質(zhì)漸漸變得孱弱，在巨大的學習壓力的壓迫下會很容易生病，這不僅影響著學生的身體健康，還影響著學生的學習進度。

關鍵字：體育游戲;高中;體育教學;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：體育游戲是體育課程中較為吸引人的一項內(nèi)容，充分地進行體育游戲?qū)τ趯W生的心理具有良好的梳理作用，避免學生因巨大的學習壓力將其精神壓垮，進而做出一些極端的舉動。但不跟高中體育課程中的，缺少體育游戲內(nèi)容，教學也是以傳統(tǒng)的田徑等內(nèi)容，這些體育項目不僅過于疲累，也極為缺少娛樂性，這導致學生寧可回到教師做題也不愿意加入到體育課程之中。為此，體育教師要積極的對體育游戲進行創(chuàng)新，增加其中的趣味性，提高學生參與的積極性。

一、高中體育教學現(xiàn)狀分析

（1）參與積極性較低

由于高中階段的學生學習壓力較為巨大，對于學生精力的消耗較為巨大，學生對于一些學習以外的內(nèi)容興趣較低。而且，由于長時間的學習而忽略了對于身體的鍛煉，導致學生的身體越來越過孱弱，難以承受一定強度的體育鍛煉，進而讓學生對體育課程較為抗拒，最終導致學生嚴重缺乏對于體育課程的參與熱情。

（2）體育游戲內(nèi)容老舊

由于高中學生的注意力與側(cè)重點都集中在學習上，教師對于體育游戲的創(chuàng)新欲望不高，進而長時間使用過去所存在的體育游戲，這些體育游戲經(jīng)過了長時間的應用，學生對其內(nèi)容早已爛熟于心，也早已失去了參與的興趣，進而無法有效的體現(xiàn)出體育教學的效果。

二、體育游戲在高中體育教學中的運用策略

（1）借助體育游戲，調(diào)動學生激情

在傳統(tǒng)的體育課堂教學實習環(huán)節(jié)中，教師僅讓學生以集體學習的方式完成知識點的了解。隨后，讓學生自由活動。上述形式雖然看似自由。但是，學生未在體育課當中獲取知識。此外，部分教師會讓學生參與練習。但是，形式過于枯燥乏味，負荷較大，導致學生在體育課中的學習中的熱情度降低。新時期的課堂教學環(huán)節(jié)中教師要通過體育游戲的有效構建，讓學生在體育課堂中提升學習動力。

例如：在課堂中教師可以采用“協(xié)作投籃”的游戲，讓學生參與實踐探究。籃球知識教學結束之后，投籃知識實際是學生較為關注的重點內(nèi)容。教師可以借此參與游戲、首先。通過抽簽的形式將學生進行分組。其次，讓各學習小組中的成員輪流投籃，并在相同的時間內(nèi)計算精準投籃的個數(shù)。第二項pk為各學習小組派出一名隊員，采用定點投籃的形式。同樣，在相同的時間內(nèi)計算正確投籃的個數(shù)，以兩項活動內(nèi)容的成果總和分出游戲中的勝負。上述內(nèi)容不僅考察了學生在籃球?qū)W習中的實際成績，也有效推動了教學的順利展開。此外，會塑造學生的激情，端正學生的態(tài)度。

（2）借助體育活動，優(yōu)化課堂準備環(huán)節(jié)

通過調(diào)查結果顯示，在以往的體育課堂教學實踐環(huán)節(jié)中，教師主要采用的形式是讓學生采用集體熱身的方式完成學習的準備。或讓學生集體跑步、集體完成體操的形式，合理為體育課堂即將開展的知識教學做好準備。但是，上述形式枯燥乏味。學生經(jīng)歷的次數(shù)較多因而喪失了熱情度。為此，要通過體育游戲改變上述現(xiàn)狀。

例如：同樣是引導學生在熱身環(huán)節(jié)中跑步，教師可以讓學生采用“螺旋跑”或者是采用“蛇形跑”的形式，增強趣味性。上述兩種跑步的趣味性方法，可以借助比拼或者是游戲的形式實現(xiàn)。進而，讓學生端正認識，提升熱情，主動參與互動。此外，教師在熱身環(huán)節(jié)中，可以讓學生參與“聽口令做相反動作”的游戲方式。進而，讓學生感受到體育學習的趣味性。在游戲中失敗的同學可以參與“蛇形跑”等游戲中。如：形式可以為，首先讓學生參與聽口令做相反動作的比拼活動，每個學習小組的后三名組成新的隊伍，參與螺旋跑或者是蛇形跑的游戲活動。通過趣味性的游戲做好課前準備，并為教師進行接下來的課堂教學建立了基礎平臺。體育課堂教學中超負荷的問題也得到了解決，提升了學生的身體素質(zhì)和參與欲望。

（3）借助體育游戲，培養(yǎng)學生的團結意識

在高中體育課堂實踐環(huán)節(jié)中，教師可以借助體育游戲的形式，讓學生形成團結的思維。進而，優(yōu)化學生的思想，解決學生過分以自我為中心的問題。

例如：在教學中基于跑步知識，教師可以組織接力比賽的形式。接力比賽雖然在以往的體育課堂中有所呈現(xiàn)。但是，教師還是可以讓學生在借助比拼游戲的途徑認識到團結的義和價值。實際上，教師可以讓學生參與“跑步+穿越障礙”的游戲。如：首先讓第一名學生跑出300米;接力，第二部分由3名學生，將呼啦圈套在身體上，原則是不能用入手的力量，從第1名同學開始，將呼啦圈依次套入到第3名學生的身上;成功以后，再由最后一部分的一名學生跑完接下來的200米。借此，在游戲中健全學生的團結意識。

結語：綜上所述，體育游戲作為體育課程中的重要組成部分，教師應對其給予足夠的重視，也要積極的對體育游戲進行創(chuàng)新，讓學生對體育課程及體育游戲保持著良好的興趣與積極性。而且，在學生進行體育游戲的過程中，教師也要積極的給予其“好處”，這樣才能夠有效的促進學生參與的積極性。不僅如此，教師在對體育游戲進行創(chuàng)新時，也要積極的考慮其中的體育教學效果，要充分地突出教學內(nèi)容，將教學效果凸顯出來。

參考文獻

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